Správy o výsledkoch

        • SPRÁVA O VÝSLEDKOCH A PODMIENKACH VÝCHOVNO ­VZDELÁVACEJ ČINNOSTI MATERSKEJ ŠKOLY, CINTORÍNSKA 35, TOPOĽČIANKY,

          ZA ŠKOLSKÝ ROK 20018/2019.

           

           

          Predkladá:

          • riaditeľka MŠ, Adriana Fialová

           

          Prerokovaná v pedagogickej rade dňa:

           

          Stanovisko pedagogickej rady školy:

          Pedagogická rada školy odporúča Rade školy pri MŠ, Cintorínska 35, Topoľčianky, schváliť/ neschváliť Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Materskej školy, Cintorínska 35, Topoľčianky, za školský rok 2018/19.

           

                                                                                                                                   .......................................

                                                                                                                                                 riaditeľka MŠ

           

          Rada školy pri MŠ, Cintorínska 35, Topoľčianky

          Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Materskej školy, Cintorínska 35, Topoľčianky, za školský rok 2018/19 bola prerokovaná na stretnutí Rady školy pri MŠ, Cintorínska 35, Topoľčianky, dňa:..........................

           

          Stanovisko Rady školy:

          Rada školy odporúča zriaďovateľovi, Obec Topoľčianky, schváliť/ neschváliť Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Materskej školy, Cintorínska 35, Topoľčianky, za školský rok 2018/19

           

           

                                                                                                                        ...............................................

                                                                                                             predseda RŠ

                                                                                                                     pri MŠ, Cintorínska 35, Topoľčianky

           

           

          Stanovisko zriaďovateľa:

          Obec Topoľčianky schvaľuje/neschvaľuje Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno – vzdelávacej činnosti

          MŠ, Cintorínska.35, Topoľčianky, za šk. rok 2018/19

           

           

           

           

           

                                                                                                        ........................................................

                                                                                                          starosta obce, Juraj Mesko

           

          Vypracovala: Adriana Fialová, riaditeľka MŠ

           

           

          SPRÁVA O VÝSLEDKOCH A PODMIENKACH VÝCHOVNO ­VZDELÁVACEJ ČINNOSTI MATERSKEJ ŠKOLY, CINTORÍNSKA, TOPOĽČIANKY,

          ZA ŠKOLSKÝ ROK 20018/2019.

           

          1. Základné identifikačné údaje o materskej škole:

          Názov školy

          Materská škola, Cintorínska 35, Topoľčianky

          Adresa školy

          Cintorínska ul.č.35, 951 93 Topoľčianky

          Telefónne číslo

          037/630 16 31

          Internetová adresa školy

          www.mstopolcianky.edupage.org

          e-mailová adresa školy

          mstopolcianky@gmail.com

          Zriaďovateľ

          Obec Topoľčianky, Hlavná č.114, 951 93 Topoľčianky

          Riaditeľka materskej školy

          Adriana Fialová

          Vedúca školskej jedálne

          Alena Kotorová

           

          Údaje o rade školy a iných poradných orgánoch školy:

          Rada školy:

           P.č.

          Meno a priezvisko

          Funkcia

          Zvolený (delegovaný) za

           1.

          Ing. Jana Stanová

          predseda

          za rodičov

           2.

          Mgr. Iveta Čepčeková

          tajomník

          za rodičov

           3.

          Jaroslav Orolín

          člen

          delegovaný za zriaďovateľa

           4.

          Mgr. Mária Korchaníková

          tajomník

          za pedagogických zamestnancov

           5.

          Mária Peciarová

          člen

          za nepedagogických zamestnancov

           

          Rada školy na svojich zasadnutiach prerokovala Správu o výsledkoch výchovno-vzdelávacej činnosti v MŠ. Vyjadrila sa k ŠkVP, Plánu práce školy, k ostatným  podmienkam prijímania detí do MŠ, k počtu prijatých detí, plánovaným aktivitám školy, k navrhovanému rozpočtu. Rada školy bola na zasadnutiach priebežne informovaná o strategických cieľoch a plánoch ďalšieho smerovanie a rozvoja školy, ako aj plnenia úloh projektu školy podporujúcej zdravie. Zaoberala sa s finančným a materiálnym zabezpečením školy. Rada školy zasadla 2x. Zo všetkých zasadnutí sú zápisnice. Rada školy V mesiaci máj 2019 sa uskutočnilo výberové konanie na funkciu riaditeľky MŠ. RŠ vybrala na nasledujúce obdobie 5 rokov doterajšiu riaditeľku Adrianu Fialovú.

          Členovia rady školy boli nápomocní pri organizovaní rôznych druhov aktivít organizovaných školou a priebežne, boli informovaní o využití a čerpaní financií z rodičovského príspevku. Rada školy bola informovaná o činnosti občianskeho združení „DETI TOPOĽČIANOK“.

          Pedagogická rada

          Pedagogickú radu školy zvoláva jej riaditeľka. Pracuje podľa osobitného plánu. Pedagogická rada v školskom roku 2018/19 zasadala celkom 6 krát. Prerokovala: Organizačný poriadok školy, Plán vnútornej kontroly školy, Plán kontinuálneho vzdelávania zamestnancov, Plán práce školy, Rokovací poriadok, Správu o výsledkoch vých. vzdel. činnosti, dodatky ŠkVP, Školský poriadok a prijala úlohy ktoré vychádzali z POP na školský rok. Podieľala sa na tvorbe pedagogickej dokumentácie, vyjadrovala sa k uplatňovaniu platných právnych noriem v škole. Riešila aktuálne pedagogické problémy školy, analyzovala a hodnotila výchovno-vzdelávacie výsledky a prijímala účinné opatrenia. Spolupracovala s RŠ a s rodičovskou radou, ktoré participujú na výchove a vzdelávaní detí v materskej škole.

          1. Údaje o počte detí

          Materská škola je jednotriedna, ktorú v školskom roku 2018/19 navštevovalo 22 detí.

          Vekové zloženie detí k 31.8.2019:

          3-ročné deti: 3

          4-ročné deti: 7

          5-ročné deti: 7

          6-ročné deti: 5

          Do ZŠ bolo zapísaných 6 detí. Žiadne dieťa nemá odloženú povinnú školskú dochádzku.

          1.  Údaje o výsledkoch hodnotenia detí podľa poskytnutého stupňa vzdelania:

          V predprimárnom vzdelávaní nie sú údaje o výsledkoch hodnotenia (deti nie sú klasifikované ani iným spôsobom hodnotené). Hodnotiacim kritériom je dosiahnutie výkonových štandardov jednotlivých vzdelávacích oblasti primeraných podľa veku od začiatku dochádzky do materskej školy až do jej ukončenia pred vstupom do základnej školy (je to súhrn vedomosti, zručnosti, návykov a úroveň sociálnych predpokladov dieťaťa ). Tento vývoj dieťaťa je individuálny a závislý od mnohých vnútorných a vonkajších faktorov a ku koncu dochádzky do materskej školy ho nazývame školská zrelosť, ako predpoklad zaškolenia do základnej školy. V tomto školskom roku ani jeden zákonný zástupca dieťaťa písomne nepožiadal materskú školu o vydanie osvedčenia o absolvovaní pedprimárneho vzdelávania. Päť detí, ktoré absolvovali minimálne posledný ročník vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole získalo predprimárne vzdelanie.

          1. Zoznam o študijných odborov a učebných odborov a ich zameraní, zoznam uplatňovaných učebných plánov

          MŠ v školskom roku 2018/19 vychádzala zo Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Na jeho základe bol vypracovaný vlastný Školský vzdelávací program:„ Celý rok sa spolu hráme a nové veci spoznávame“, ako základný kurikulárny dokument školy. Podľa tohto ŠkVP sme rozvíjali prirodzenú zvedavosť a predstavivosť detí, podporovali sme zdravé sebavedomie a jedinečnosť detí.

          Úlohy výchovno - vzdelávacích plánov boli veku primerané a prispôsobené vekovým a individuálnym osobitostiam heterogénnej skupiny. Plánovanie bolo rozvrhnuté do týždenných tematických celkov. Uplatňovali sme tvorivo humanistický štýl výchovy. Vo výchove a vzdelávaní sme využívali všetky formy organizácie VVČ ( skupinovú, individuálnu, frontálnu aj kombinovanú ,) podľa konkrétnej situácie a tiež efektívne spôsoby učenia, najmä zážitkové učenie, experimentovanie, bádanie, kooperativne učenie, problémové učenie a ďalšie. Vytvárali sme také prostredie, v ktorom sa mohli rozvíjať u detí návyky súvisiace so zdravým životným štýlom, viedli sme ich k ochrane životného prostredia, oboznamovali sme ich s históriou obce a s jej tradíciami a folklórom.

          Rozvíjali sme osobnostné kvality detí v poznaní seba samého, sveta ľudí a prírody. Deti odchádzajúce z MŠ sú pripravené na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti. Rozvíjanie jednotlivých kompetencií u detí sme realizovali prostredníctvom zmysluplnej a cieľavedomej výchovno-vzdelávacej činnosti, v ktorej je dieťa aktívny subjekt a má možnosť prežiť vlastný úspech a neúspech.

          1. Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti

          Akcie MŠ sú pestré a rozmanité, ich cieľom je nie len zviditeľniť, vlastnú školu, ale najmä rozvíjať pozitívny vzťah k prírode a životnému prostrediu, uchovávať slovenské ľudové tradície, rozvíjať talent a záujmy detí. V školskom roku 2018/19 sa organizovali nasledovné aktivity.

           

          Údaje o aktivitách organizovaných MŠ

          Údaje o aktivitách, do ktorých sa MŠ

           

          zapojila

           Tekvicový večierok

           Oberanie hrozna vo vinohrade

           Výstava ovocia - zeleniny

           Projekt – Zdravá škola

           Turistická vychádzka - park

           Výstava Ovocia a zeleniny v Obci Topoľčianky

           Vychádzka k pamätníku padlým vojakom

           Výstava fotografií -OcÚ

           Besiedka pre starých rodičov

           Stretnutie s Mikulášom OcÚ

           Stretnutie s Mikulášom v MŠ

           Jarný lúčik - literárna súťaž

           Pečenie medovníčkov a zhotovovanie    vianočných ikeban

           Návšteva knižnice

           Vianočná besiedka

           Beh oslobodenia

           Karneval

           Starostovská kvapka krvi - OcÚ

           Návšteva knižnice

           Deň otvorených dverí v ZŠ

           Vystáva kníh – Moja obľúbená kniha

          Deň narcisov

           Vynášanie Moreny

          Súťaž výtvarných prác:

           Vesmír očami detí –– stredné a veľké deti – celoslovenské kolo – M. Sulan

           Čaro našej prírody –  3.miesto K. Hanzelová

          Park TPL – stredné a veľké deti

          Dúhový kolotoč -  veľký a strední chlapci

           

          Testy školskej zrelosti

            Stavanie mája

          Deň matike

          Kreslenie na asfalt

          Hľadanie pokladu

           

           Divadelné predstavenia : Knicka- Knacke, Danka a Janka, Abeceda zdravia

           

           

           Športová olympiáda

           

          Beseda s lesnou pedagogičkou

           

          Indiánska noc v MŠ

           

           Rozlúčka s predškolákmi - opekačka

           

           

          1. Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy

          Pedagogickí zamestnanci: 2 kvalifikované pedagogické zamestnankyne, ktoré majú ukončené stredoškolské odborné pedagogické vzdelanie v študijnom odbore učiteľstvo pre materské školy. Riaditeľka MŠ ukončila v roku. 2017 funkčné inovačné vzdelávanie a v roku 2016 absolvovala prvú. atestáciu. Pani učiteľka má ukončené vysokoškolské štúdium 2. stupňa v odbore Učiteľstvo pre 1. stupeň ZŠ a má prvú atestáciu.100% pedagogických zamestnancov má úplnú kvalifikáciu na prácu v MŠ.

           

          Informácie o kategóriách a podkategóriách; kariérových stupňoch a kariérových pozíciách pedagogických zamestnancov vykonávajúcich pedagogickú činnosť v materskej škole:

          Kategória:                   učiteľ                                                   – 2 zamestnankyne

          Kariérový stupeň:        pedagogický zamestnanec s prvou atestáciou – 2 zamestnankyne

          Kariérová pozícia:       ped. zamestnanec špecialista - triedny učiteľ - 1 zamestnankyňa

          vedúci pedagogický zamestnanec                 – 1 zamestnankyňa

          Nepedagogický zamestnanec: 1 nepedagogický zamestnanec- upratovačka  - školníčka

          1. Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy

          Obidve pedagogické pracovníčky sa podľa ponúk zúčastňujú školení a seminárov, a sú prihlásené do kontinuálneho vzdelávania podľa plánu kontinuálneho vzdelávania . Samovzdelávanie sme zamerali na inovačné tendencie v predškolskej pedagogike. Na materskej škole máme k dispozícií odborné časopisy: Predškolská výchova a Naša škola. Priebežne sme zakúpili odborné knihy a obohacovali a dopĺňali si metodický zásobník pracovných listov, piesní, básní.

          Riaditeľka školy sa zúčastnila odborných seminárov:

          • Kvalitné riadenie materskej školy
          • Zákonu 138/2019 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch
          1. Údaje o projektoch do ktorých je škola zapojená

          Projekt „Zdravá škola“ pokračuje v rámci ŠkVP. Projekt je zameraný na prevenciu a starostlivosť o svoje zdravie, rozvoj telesného a duševného zdravia. Vytvárali sme optimálne podmienky pre zdravý pohyb, hry a športovanie detí. Telesný rozvoj sme posilňovali pravidelným cvičením a vychádzkami do parku. Prostredníctvom primerane zostaveného denného režimu si deti osvojovali návyky zdravého životného štýlu. Tieto obsahovali správne stravovacie návyky, v ktorých sa zabezpečoval pitný režim. Na rozvoj pohybových aktivít sme plne využívali v každom ročnom období prekrásnu okolitú prírodu materskej školy. Projektom Zdravá škola sme chceli dosiahnuť zdravý životný štýl pre všetkých, ktorí v MŠ pracujú alebo s ňou prichádzajú do styku.

          Materská škola je ďalej zapojená do projektov:

          • Európsky program podpory konzumácie ovocia a zeleniny „Školské ovocie“ – podporovali sme zdravý životný štýl u detí konzumáciou čerstvého ovocia a ovocnej šťavy.
          • Európsky program na poskytovanie finančných zdrojov Európskej únie na podporu spotreby mlieka a mliečnych výrobkov.

          Materská škola sa ďalej zapojila do výtvarných projektov:

          • Vesmír očami detí –– stredné a veľké deti – postup na celoslovenské kolo – M. Sulan
          • Čaro našej prírody – 3.miesto K. Hanzelová
          • Park TPL – stredné a veľké deti – ocenená spoločná práca
          • Dúhový kolotoč - veľký a strední chlapci

           

          1. Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole

          V tomto školskom roku sme nemali na škole štátnu školskú inšpekciu.

           

          1. Údaje o priestorových a materiálno technických podmienkach školy

          MŠ je jednotriedna materská škola. Poskytuje celodennú výchovnú starostlivosť deťom vo veku od dva a pól do šesť rokov a deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou. Materská škola poskytuje aj možnosť poldenného pobytu. MŠ je prízemnou stavbou typovo podobná rodinnému domu. Je umiestnená v blízkosti známeho parku, ktorý deti často navštevujú Interiér materskej školy je estetický, funkčne zariadený, čistý, vyhovujúci pre pobyt detí. Pozostáva z týchto miestnosti: šatňa, trieda, jedáleň, spálňa, umývarka, WC a riaditeľňa. Estetická úroveň materskej školy je na veľmi dobrej úrovni. MŠ je dobre vybavená výtvarným a pracovným materiálom, učebnými pomôckami, ktoré sú pravidelne dopĺňané. Školská a detská knižnica je tiež pravidelne dopĺňaná aktuálnou literatúrou a encyklopédiami. Zakúpili sme nové hračky a športové potreby.

          Exteriér MŠ tvorí priestranný školský dvor. Na dvore sa nachádzajú preliezačky, hojdačky, drevený domček so šmýkalou, veľké pieskovisko, drevený vláčik, drevená besiedka, domčeky pre detské hry. Obec nám zakúpila výškovo nastaviteľné stoly pre deti a stoličky rôznej veľkosti,. Na konci dvora je postavená murovaná dvojgaráž, ktorá slúži ako sklad sezónnych hračiek a rozmerných pomôcok. Na okraji záhrady je priestranný altánok s lavicami na sedenie a stolom. Vedľa sa nachádza ohnisko na príležitostné posedenie s deťmi a rodičmi.

          1. Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno - vzdelávacej činnosti školy

          Materská škola je štátne rozpočtová organizácia, ktorá je svojimi príjmami a výdavkami napojená na štátny rozpočet. Školu finančne zabezpečuje jej zriaďovateľ Obec Topoľčianky. Hospodárenie s prostriedkami sa vykonáva podľa schváleného rozpočtu.

          Rodičia prispievali na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy mesačne sumou vo výške 8,00 € na dieťa. Celková čiastka za celý školský rok 2018/19 bola

          1 316,00 €. Z týchto peňazí boli zakúpene hračky, veľké drevené hasiace auto, úložne boxy, športove potreby pre deti, knihy, licencia na zborovňu , hračky, toner do tlačiarne, oblečenie na vystúpenie,. Zriaďovateľ Obec Topoľčianky nám v zmysle zákona poskytuje v plnej miere dotácie na predškolákov. Z finančných prostriedkov pre predškolákov boli zakúpené učebné pomôcky, knihy a výtvarný materiál. Obec nám zakúpila výškovo nastaviteľné stoly pre deti a stoličky rôznej veľkosti,  hĺbkovou injektažou boli spevnené hlavné múry budovy, ktorá už sadali a kamerovým systémom monitoruje vonkajšie priestory materskej školy. Z  Občianského združenia „ DETI TOPOĽČIANOK“ bola na školskej záhrade vybudovaná drevená besiedka a zakúpené plastové domčeky na záhradu.

          1. Vyhodnotenie cieľov, ktorý si materská škola určila v koncepčnom

          zámere rozvoja školy na príslušný školský rok.

          V práci materskej školy sme sa prioritne zameriavali na dodržiavanie rodinnej atmosféry, kde dieťa i rodič mohli denne nájsť oázu pokoja, poriadku a pochopenia, čím chceme vypestovať v deťoch dôveru v seba, v dobro a pochopenie uvedomelého dodržiavania pravidiel pre všetkých zainteresovaných. Dieťa, rodič aj učiteľ sú tu rešpektovaní ako individualita, no aj ako členovia tímu s právami, povinnosťami a spoluzodpovednosťou za celok.

          Pozitívne hodnotím, že v súlade s koncepčným zámerom materskej školy, v školskom roku 2018/2019 bolo upevňované fyzické a duševné zdravie všetkých detí, skvalitnila sa príprava 5 -6 ročných detí. Zámerom výchovno-vzdelávacieho pôsobenia, ktorý sa uskutočňoval cez denné činnosti, aktivity, akcie, bolo vytvoriť materskú školu s úzkymi väzbami na rodičov. Chceli sme umožniť deťom prežiť aktívne a šťastné detstvo tým, že im v spolupráci s rodinou vytvoríme príjemné a priateľské prostredie, kde vládne priateľská atmosféra, vzájomná úcta a tolerancia. Prostredníctvom Školského vzdelávacieho programu „Celý rok sa spolu hráme a nové veci spoznávame“ sme sa usilovali o rozvoj samostatných a zdravo sebavedomých detí cestou prirodzenej výchovy.

          Edukačná oblasť

          V pedagogickom procese sme posilňovali sociálnu a jazykovú komunikáciu detí, uplatňovali sme humanitný prístup učiteliek k deťom. Výkonové štandardy sme dosahovali prostredníctvom vzdelávacích aktivít, hrami a činnosťami podľa výberu detí, zdravotnými cvičeniami, návštevami rôznych podujatí a inštitúcií a v neposlednom rade aj počas pobytu detí vonku a v činnostiach zabezpečujúcich životosprávu Pri plánovaní sme prihliadali na vek detí, zohľadňovali sme individuálne potreby detí. Do vzdelávacieho procesu sme zaraďovali rôzne metódy a formy práce. Stimulovali sme deti k rozvoju tvorivosti a podporovali ich k sebahodnoteniu. Deti získavali nové poznatky, vedomosti a zručnosti prostredníctvom digitálnych technológií (interakt. tabuľa, BEE BOT).  Dôraz sme kládli na utváranie vzťahu k zdravému životnému štýlu a k potrebe pravidelného cvičenia a pohybu. Rozvíjali sme ich celkovú telesnú zdatnosť, pohybovú výkonnosť, psychickú vyrovnanosť, prosociálne správanie a vôľové vlastnosti. Zameriavali sme sa na utváranie kladného vzťahu k prírode, podnecovali sme deti k samostatnému získavaniu poznatkov. Dobre výsledky sme dosiahli v rozvíjaní predčitateľskej gramotnosti. Zvýšenú pozornosť sme venovali deťom s poruchami správania a deťom s chybami reči. Pripravovali sme deti na rôzne vystúpenia a kultúrne podujatia, starali sa o estetickú úpravu prostredia materskej školy. Plnenie cieľov a úloh bol vykonávaný zábavnými aktivitami prostredníctvom hier, zážitkového učenia, pozorovania a experimentovania.

          V materskej škole naďalej podporujeme ľudové tradície ( výstava ovocia a zeleniny, Vianočné zvyky, pečenie medovníkov, vynášanie Moreny, maľovanie kraslíc, stavanie Mája). Zintenzívnili sme spoluprácu s rodinou (besiedky pre st. rodičov, rodičov, opekanie na školskej záhrade, rozlúčkové posedenie, brigády) Krúžková činnosť bola orientovaná na oboznamovanie sa detí s cudzím jazykom.

          Aktívnou spoluprácou s rodičmi sme nachádzali spoločné východiská pri riešení problémov vo výchovno-vzdelávacom procese a materiálnom vybavení  materskej školy. Organizovaním spoločných aktivít s deťmi a prezentovaním dosiahnutých výsledkov sa prehlbovala dôvera rodičov k materskej škole.

          Materiálno – technická oblasť

          Pri materiálno - technickom zabezpečovaní chodu školy spolupracujeme so zriaďovateľom - Obec Topoľčianky. V  tomto školskom roku nám zakúpila výškovo nastaviteľné stoly pre deti a stoličky rôznej veľkosti a hĺbkovou injektažou boli spevnené hlavné múry budovy, ktorá už sadali. Centrálne nám zriaďovateľ zabezpečuje pravidelnú dodávku čistiacich prostriedkov, ochranné a osobné odevy a obuv pre zamestnancov školy. Pravidelne dopĺňame detskú a odbornú knižnicu, športové potreby, hračky, učebné pomôcky a softwéry. V exteriéri je potrebne riešiť vonkajšiu fasádu budovy.

          Oblasť riadenia

          Počas šk. roku som sa snažila riadiť materskú školu štýlom charakteristickým pre humanistický orientovanú školu. Dôsledne som vyžadovala plnenie povinností vyplývajúcich z náplne práce všetkých zamestnancov školy, dodržiavanie Pracovného a Školského poriadku a profesionálny prístup zo strany pedagógov. Prínosom pedagogickej rády pre skvalitnenie práce na škole boli diskusie  z preštudovanej literatúry a pedagogickej tlače, konkrétne – Predškolská výchova, Naša škola. Zamestnanci boli samostatní, tvoriví aj zodpovední za svoje správanie a konanie.

          Výsledky výchovno – vzdelávacej práce učiteľky boli zisťované hospitáciami, pričom neboli zistené žiadne závažné nedostatky. Plány hospitačnej činnosti obsahovali ciele, ktoré boli smerované k učiteľkám i k deťom. Vnútorná kontrola školy bola vykonávaná plánovite aj náhodne počas prevádzky.

          Vyzdvihujem prácu všetkých zamestnancov materskej školy ich tvorivosť, nápaditosť, zodpovednosť za zverený majetok a úpravu vonkajšieho i vnútorného prostredia školy. Organizácia podujatí a aktivít bola počas školského roka zvládnutá na vysokej úrovni. V týchto aktivitách sa odzrkadľuje spolupatričnosť pedagogického a nepedagogického kolektívu.

           

          1. Oblasti, v ktorých materská škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení

          13.1 Pedagogická oblasť

          Analýza výchovno – vzdelávacich výsledkov

          Táto analýza bola vypracovaná na základe zistení o výchovno-vzdelávacích výsledkoch v predchádzajúcom školskom roku 2018/19, ako aj ostatných dosiahnutých výsledkoch vo výchovno-vzdelávacom procese. Postupovali sme v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie v materských školách a ŠkVP „Celá rok sa spolu hráme a nové veci spoznávame“

          Režim dňa bol zostavený tak, aby sa primerane striedali všetky organizačné formy. Výchovno- vzdelávací proces prebiehal zohľadňujúc rozdielne potreby detí. Ciele výchovy a vzdelávania smerovali k rozvíjaniu poznatkov, porozumenia, spôsobilosti, vzťahov, postojov a hodnôt. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti prevažovalo efektívne kooperatívne učenie s aktívnou účasťou detí. V prevažnej miere sa realizovala skupinová a individuálna práca, čím sa cielene pôsobilo na osobnostný rozvoj dieťaťa a jeho socializáciu. Snažili sme sa individuálnym prístupom rešpektovať fyziologické, intelektové a emocionálne zvláštnosti detí. Výchovno- vzdelávacia činnosť bola plánovaná týždenne. Metódy, formy a prostriedky vo výchovno- vzdelávacom procese boli volené tak, aby sa zohľadňovali výchovné, vývinové a individuálne potreby detí. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti sa využívala hra ako vhodný prostriedok na dosiahnutie vytýčených cieľov.

          Vo vzdelávacej činnosti sme dávali deťom priestor na sebarealizáciu, sebapoznávanie a sebahodnotenie. Vzdelávacie aktivity prebiehali zážitkovou formou. Detí sú nápadité, so zvýšeným záujmom o získavanie nových vedomostí, obľubujú pokusy. Ich verbálny prejav je na primeranej úrovni. Učiteľky zabezpečovali vysokú úroveň pripravenosti detí, pôsobili na rozvoj osobnosti dieťaťa, rozvoj komunikačných schopností a logického myslenia. Deti dosahovali praktické zručnosti primerané veku. Intenzívne pracovali s pracovnými zošitmi pre jednotlivé vekové skupiny, osvojili si kultúrne a stolovacie návyky a zvládnu starostlivosť o ústnu hygienu. Uplatňovali sme individuálny prístup k deťom vo všetkých vzdelávacích oblastiach vzdelávania. Vytvorili sme priaznivé podmienky pre zaradenie 5-6 ročných detí do ZŠ. Dodržiavali sme stanovený rozsah pohybových aktivít zameraný na fyzický a duševný rozvoj osobnosti dieťaťa.

          Počas pobytu v materskej škole bol zabezpečený pitný režim, u detí sa utváral pozitívny postoj k zdravému životnému štýlu a prevencii proti obezite pravidelnými pohybovými aktivitami a vychádzkami do okolia materskej školy. Deti sa hravou formou oboznámili s cudzím jazykom- angličtinou

          Zapájali sme sa do podujatí, ktoré organizovala naša obec – Výstava ovocia a zeleniny, Mikuláš, Jarný lúčik, stavanie Mája, Deň matiek. V materskej škole sme mali rôzne akcie – Tekvičková slávnosť, Besiedku pre st . rodičov, Mikuláš, Pečenie medovníkov, sánkovanie, Vianočné vystúpenie pre rodičov, Karneval, vynášanie Moreny, turistické vychádzky do okolia v obci, Týždeň detskej radosti, indiánska noc, rozlúčka z predškolákmi

          Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

          Naďalej sme venovali zvýšenú pozornosť jazykovému prejavu. Komunikačné kompetencie sme u detí rozvíjali využívaním aktivít, pri ktorých deti riešili problémové úlohy, vymieňali si skúsenosti a aplikovali poznatky z bežného života formou hry.

          Zamerali sme sa na rozvoj predčitateľskej gramotnosti vytváraním podnetného prostredia- prostredia bohatého na tlač, encyklopédie, nové knihy, písacie pomôcky dostupné deťom, v staršej skupine pojmové mapy, maľované čítanie. Deti prejavili záujem o knihy, písmena –abecedu,  grafickú podobu písma, skladali slová.5-6 ročné deti sa vedeli podpísať menom a naučili sa zhodnotiť vlastné výkony i výkony iných. Utvárali sme pozitívny vzťah ku knihe, literatúre a dramatickému umeniu. Počúvaním, čítaním a prerozprávaním rozprávok sme sa snažili o rozoznávanie charakterových vlastností postáv, rozlíšenie dobra a zla. Viedli sme deti, aby si v knihách všímali aj ilustrácie, ktoré dotvárajú celkový charakter literárneho diela a rozvíjajú detskú tvorivosť. Práca s knihou patrila medzi najbežnejšie, najprístupnejšie a aj objavujúce činnosti. Pozornosť sme venovali aj dramatickému umeniu a práci s bábkou.

          Zamerali sme sa na správne formovanie rozvitých viet a súvetí. Deti vyčleňovali hlásky na začiatku slova, postupne i na konci. Vedia vytlieskať slovo po slabikách. Najstaršie deti sa aktívne zapájali do rozhovoru, kládli otázky, viedli dialóg a vedeli reagovať na neverbálne signály (gestá, mimiku). Vlastnými slovami vedia vysvetliť význam slov a odpovedať na otázky. 5-6 ročné. deti prejavujú záujmom o kreslenie, o opis písmen a znalosťou grafickej podoby svojho mena. Oboznamovali sa so spisovateľmi a ilustráciami v detských knihách. Zvláštnu pozornosť je potrebné venovať správnemu výberu veľkosti formátu papiera u mladších detí a využívanie vhodných pracovných listov, zošitov. Rezervy pretrvávajú v nesprávnej výslovnosti hlások. Pri výskyte porúch reči sme sa snažili rodičom vysvetliť dôležitosť logopedickej starostlivosti.

          Pozitíva:

          • spontánne nadväzujú kontakt s deťmi a učiteľkou,
          • záujem o prácu s knihou, počúvanie rozprávok,
          • deti veľmi zaujali aktivity, ktoré sme pre ne pripravili v oblasti vynárajúcej sa predčitateľskej gramotnosti,
          • 5-6 ročné deti identifikujú niektoré písmená, tvoria rýmy, vyčlenia začiatočnú hlásku slova,
          • dokážu predniesť krátke básne,
          • primeraným spôsobom vyjadrujú svoje potreby, želania, súhlas, nesúhlas.

          Negatíva:

          • ovládanie ale nedodržiavanie pravidiel vedenia rozhovoru,
          • niektoré detí sú menej aktívne v komunikácií,
          • vyskytujú sa chyby pri výslovnosti,
          • nevedia predvídať dej, vymýšľať pokračovanie príbehu, opísať vlastné predstavy príbehu,
          • v niektorých prípadoch nesprávne držia písací materiálu, otáčajú pracovné listy a nesprávne sedia.

          Odporúčania:

          • zamerať sa na kultivovanosť verbálneho prejavu,
          • uplatňovať individuálne i skupinové formy práce pri rozvíjaní komunikatívnych zručností detí, poskytovať deťom dostatok priestoru na individuálnu komunikáciu
          • pri čítaní rozprávok ponúkať rôzne obrázky nabádajúce na dotváranie deja rozprávky – príbehu,
          • realizovať aktivity zamerané na čítanie s porozumením,
          • naďalej vytvárať vhodné prostredie na rozvoj predčitateľskej gramotnosti u detí predškolského veku,
          • pri odstraňovaní rečových chýb spolupracovať s rodinou a odborníkmi,
          • šíriť osvetu medzi rodičmi o potrebe pravidelných návštev u logopéda tých detí, ktoré majú problémy v rečovej oblasti,
          • systematickými krokmi zlepšovať grafomotorické zručnosti detí s dôrazom na správny úchop písacieho a kresliaceho materiálu, primeranú pracovnú plochu a správnu polohu sedenia počas činnosti.

          Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť

          Prostredníctvom zmyslového vnímania, zážitkového učenia a vytváraním podnetného prostredia s využitím rôznorodého didaktického materiálu sme viedli deti k bezprostrednému poznávaniu okolitého sveta. Deti sa naučili orientovať v blízkom okolí, orientujú sa v čase. Deti poznajú svoj vek. Tento poznatok priebežne umocňujeme aj zaužívanou tradíciou pri blahoželaní oslávencovi. Viaceré deti dokážu vymenovať dni v týždni, určiť, aký je deň. Pojmy včera/zajtra im stále robia problém. Niektoré vymenujú ročné obdobia a podľa obrázkov vymenujú ich charakteristické znaky. V dopravnej výchove sme venovali pozornosť pravidlám cestnej premávky, zamerali sme sa na potrebu používania reflexných a ochranných prvkov. V našej dedine sme spoznávali, historické budovy, kultúrne pamiatky a prírodné krásy regiónu. Podporovali sme ich k aktívnej a tvorivej činnosti, experimentovaniu a osvojovaniu si poznatkov formou hry. Vytváraním vhodnej klímy, súhrou verbálnej a neverbálnej komunikácie sme podporovali adaptáciu novoprijatých detí na nové a neznáme prostredie. Deti si uvedomujú vlastnú identitu, dokážu vyjadriť svoje pocity a zhodnotiť svoj aktuálny stav. Úroveň spoločenského správania je dobrá, dokážu prejaviť lásku, spolupatričnosť, súcit a dokážu sa správne orientovať v riešení konfliktných situácií. Prosociálnymi aktivitami, aktivizujúcimi metódami- ranný kruh, tvorba pravidiel, sme podporovali a budovali u detí správne citové vzťahy - otvorenosť, dôvera, úprimnosť, upevňovali sme zásady vzájomnej úcty, tolerancie, ohľaduplnosti, potrebu sebarealizácie a sebahodnotenia, schopnosť hodnotenia druhých. Deti dosahujú veľmi dobrú úroveň empatie, dokážu privítať rovesníka po dlhšej neprítomnosti v MŠ, dokážu sa zriecť výhod v prospech kamaráta, vzájomne si požičiavajú hračky, v prípade konfliktu sa dokážu hneď ospravedlniť.

          Pozitíva:

          • staršie deti vedia ovládať svoje správanie, viacej veria vo vlastné schopnosti,
          • prejavy náklonnosti, spolupatričnosti a ochoty pomáhať si,
          • deti sú zručnejšie pri riešení konfliktov,
          • vytváranie priateľských dvojíc a skupinky.

          Negatíva:

          • emocionálna kontrola je u niektorých detí neadekvátna,
          • mladším deťom chýba schopnosť podriadiť sa, rešpektovať iných, vedieť prijať prehru,
          • aj keď poznajú pravidlá správania sa chodcov na cestnej premávke, pri prechádzaní cez cestu niektoré deti tieto pravidlá nedodržiavali.
          • deti majú slabú vedomosť o ročnom období - kedy sa narodili,
          • ťažkosti majú pri orientovaní sa v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca, roka,
          • v oblasti geografie si pri opise krajiny zamieňajú niektoré pojmy.

          Odporúčania:

          • využívať prirodzené situácie k rozvoju schopnosti urobiť niečo dobré bez toho, aby za to deti očakávali bezprostrednú odmenu,
          • tlmiť negatívne prejavy detí /agresivita, lakomstvo/ metódami kladného príkladu „čarovné slovíčka“
          • zaraďovať a realizovať aktivity zamerané na orientovanie sa v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka – urobiť spoločne kalendár roka,
          • v praktických situáciách uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke. podľa všeobecne záväzných právnych predpisov v role chodca,
          • z pedagogického hľadiska vedieť primerane reagovať pri riešení konfliktov medzi deťmi, agresívneho správania – načúvať deťom a vnímať ich city a pocity,
          • počas vychádzok do parku viesť častejšie rozhovor o krajine – používať pojmy ako potok, rybník, les, lúka........

          Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami

          Rozvíjali sme základné predstavy o veľkosti, množstve, rovinných a priestorových tvaroch, o umiestnení predmetov v priestore. Zisťovali sme počty predmetov v skupine a riešili jednoduché úlohy súvisiace s počtom. Zoznamovali sa s problematikou merania a porovnávania dĺžky. Venovali sme pozornosť správnej formulácii a zadávaniu úloh, s pravdivými a nepravdivými tvrdeniami, s jednoduchými postupnosťami. Pridávali a odoberali zo skupiny s daným počtom. Vedia určiť, kde je viac a menej prvkov a roztriediť  skupinu na menšie skupiny základe určenej vlastnosti. Poznávali geometrické tvary, vedia ich pomenovať. V oblasti logiky dokážu riešiť úlohy s orientáciou v labyrintoch, jednoduchých postupnostiach.

          Viedli sme deti k porovnávaniu, triedeniu, priraďovaniu, orientácii a logickému mysleniu. Deti si rozširovali svoje vedomosti v oblasti ovládania digitálnych technológií. Predškoláci na dobrej úrovni zvládli pravo- ľavú orientáciu.

          Pozitíva:

          • určovanie počtu predmetov v skupine – pridávanie - odoberanie,
          • rozoznávanie geometrických tvarov,
          • určovanie polohy objektu,
          • triedenie a vyberanie predmetov s daným vlastnosťami,
          • využívanie a záujem o prácu na IT.

          Negatíva:

          • pokračovanie vo vytvorení postupnosti predmetov alebo obrázkov,
          • slabšia úroveň logického myslenia pri programovaní bee- botu (3-4 krok).

          Odporúčania:

          • poskytovať deťom väčší priestor z možnosťou vytvárať postupnosť usporiadania predmetov,
          • zvýšiť kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti pre deti vytvorením prostredia na prácu s informačnými a komunikačnými technológiami,
          • pri aktivitách využívať vhodné výchovno-vzdelávacie programy a prácu s IT,
          • vytvoriť podnetné podmienky na pozorovanie predmetov, javov a situácií a nechať dieťa aby argumentovalo vlastnú skúsenosť,
          • individuálna práca s deťmi počas HaČPVD.

          Vzdelávacia oblasť Človek a príroda

          Deti prejavujú záujem o prírodu, prírodne javy, zvieratá a obľubujú tému – ľudské telo, neživá príroda. Sú schopné využívať v konkrétnej situácii svoje vedomosti a poznatky. Vedia identifikovať, pomenovať, triediť domáce a lesné zvieratá a ich mláďatá Dokážu odlíšiť živé od neživých prírodnín, rady skúmajú, pozorujú, poznajú spôsoby ako  chrániť prírodu. Počas pobytu vonku, na vychádzkach pozorovali prírodné reálie svojho okolia, triedili ich podľa určených znakov, oddeľovali živú súčasť prírody od neživej, identifikovali rôznorodosť rastlinnej a živočíšnej ríše, prvky počasia. S nadšením pozorujú, vnímajú a majú záujem o bezprostredne vnímané prostredie, ale zaujímajú ich aj abstraktné témy, hlavne vesmír. V práci sme častejšie využívali heuristické metódy, dávali sme deťom priestor na sebarealizáciu, najobľúbenejšie boli ekohry, pokusy, pozorovanie a experimenty. Pri nich pozorovali klíčenie rastlín, striedanie ročných období, funkcie ľudského tela, vlastnosti vody, vzduchu. Podnetná bola podoblasť - prírodné javy – kde skúmali a pozorovali svetlo, tiene, teplo, horenie, topenie, vyparovanie, rozpúšťanie, silu, pohyb a zvuk. Vzdelávacie potreby detí počas šk. roku boli rešpektované a uspokojované.

          Pozitíva:

          • záujem o skúmanie, bádanie a oboznamovanie sa s novými javmi,
          • dostatok poznatkov o živočíšnej a rastlinnej ríše,
          • záujem o pokusy s vodou a vetrom, svetlom, horením, magnetizmom, šírením zvuku

          Negatíva:

          • v niektorých prípadoch zámena charakteristických znakov jednotlivých ročných období.

          Odporúčania:

          • viac pozorovať prírodu a jej kolobeh ročných období pre utvrdenie si poznatkov,
          • ponúkať deťom zaujímavé témy,
          • umožniť deťom skúmať pomocou optických pomôcok prírodniny, porovnávať ich, sledovať ich zmeny spôsobené prostredím,
          • poskytovať deťom priestor na pozorovanie, bádanie a skúmanie prírodných javov.

          Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra

          Hudobná výchova

          Vytvárali sme deťom priestor pre osobné skúsenosti s rytmizáciou v podobe riekaniek, slov a slovných spojení. Deti vytvárali rytmické sprievody k piesňam. Radi spievajú ľudové, a populárne piesne. Na podporu rytmického cítenia sme využívali Orffov inštrumenál. Deti obľubovali hry s hlasom a dychom, ktoré podporovali rozvoj vokálnych kompetencií. Tanečné prvky sme spájali s hrou na telo, tvorili sme k piesňam jednoduchú choreografiu a tým sme deťom približovali aj ľudové tradície nášho regiónu. Deti obľubujú hru na telo, hudobné nástroje Orffovho inštrumentára. Rady sa zapájajú do hudobno - pohybových hier. S pomocou dokážu dramatizovať piesne, riekanky a hudobné skladby.

          Výtvarná výchova

          Deti dostávali priestor pre vlastné výtvarné sebavyjadrenia, ktoré im poskytovalo možnosť pre citovú realizáciu prostredníctvom aktívnej činnosti a na získavanie skúsenosti s výtvarným materiálom. Deti radi experimentovali s farbami a rôznorodým grafickým výtvarným materiálom, pracovali s tvarom na ploche a v priestore. Pri spontánnej výtvarnej činnosti vyjadrovali svoje predstavy o svete, zdokonaľovali sa v kreslení postavy. Deti pomenovali čo nakreslili a učili sa zhodnotiť svoju prácu. Počas všetkých činností boli využívané netradičné výtvarné postupy a techniky s cieľom rozvoja detskej tvorivosti a získania elementárnych výtvarných schopnosti, zručnosti a návykov. Výtvarný prejav je primeraný veku. Kreslenie obľubujú a vyhľadávajú. U všetkých detí je badať postup v zobrazení postavy.

           

          Pozitíva:

          • záujem detí pri realizovaní daných činností,
          • úspešnosť detí pri zapájaní sa do výtvarných súťaží,
          • dostatok učebných pomôcok a výtvarného materiálu,
          • záujem o ľudové zvyky a tradície,
          • obohatili si svoje poznatky o výtvarnom umení na výstave, fotografií – obec, zámok.

          Negatíva:

          • problémy pri správnom držaní nožníc,
          • slabšia úroveň hmatovej citlivosti, nedostatočná sila pri modelovaní a trhaní papiera,
          • spev piesni v niektorých tónov prechádza do hlasného kričania,
          • hlučné prejavy pri hre na detské rytmické nástroje.

          Odporúčania:

          • skvalitniť individuálneho prístupu k deťom so slabo rozvinutou jemnou motorikou,
          • usmerňovať deti pri využívaní sile hlasu,
          • viac využívať detské rytmické nástroje pri riekankách, hudobných hádankách.

          Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce

          Deťom sme ponúkli dostatočné množstvo pracovných činností, ktoré im umožnili experimentovať s rozličným materiálom, objavovať vlastnosti a možnosti ich tvorivého využitia, osvojiť si elementárne pracovné zručnosti a postupne utvárať pozitívny vzťah k pracovným aktivitám. Deti si zdokonalili technické myslenie v konštrukčných činnostiach, hlavne so stavebnicou Lego. Rozvíjali sme motoriku modelovaním, strihaním a manipuláciou s rôznymi drobnými predmetmi. Poznajú známe profesie a povolania.

          Pozitíva:

          • rôznorodosť pracovných činností,
          • dostatok poznatkov o jednotlivých materiáloch a pracovných profesiách,
          • záujem detí o ponúkané rozmanité pracovné činnosti,
          • aktivita a zapájanie do úpravy prostredia, najmä staršie deti.

          Negatíva:

          • problémy pri niektorých užívateľských zručnostiach,
          • slabá komunikácia pri opise postupu zhotovovania výrobkov.

          Odporúčania:

          • získavať pracovné zručnosti pri používaní nástrojov a náradia pri hraní rolí na opravárov, stolárov, záhradníkov....,
          • vytvárať podnety ku konštruovaniu podľa schémy a návodu,
          • ponechať dieťaťu priestor na sebareflexiu vyjadrením sa k svojej práci.

          Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb

          Deti primerane ovládajú pohybový aparát, s nadšením prejavujú túžbu a ochotu pohybovať sa, ovládajú základné lokomočné pohyby, dokážu používať osvojené spôsoby pohybových činností v nových, neznámych a problémových situáciách, vhodne využívajú motoriku prekonávaním prírodných a umelých prekážok. V telesnom vývine, v oblasti hrubej motoriky, si deti prostredníctvom pravidelných zdravotných cvičení, sezónnych športových aktivít a športových súťaží zlepšovali koordináciu pohybov, rovnováhu, obratnosť, správne držanie tela a zmysel pre zdravé športové zápolenie „fair play“. Pri cvičení sme využívali rôzne športové náčinie, náradie, pomôcky na správnu klenbu chodidla,  rebríky, šmýkačku, hry s loptami, zdolávanie školských preliezok a prekážok v prírode – v parku, na miestnom ihrisku. Náš školský dvor nám ponúka realizovať primerané a dostupné aktivity v každom ročnom období, zameraných na správne držanie tela, spájaním pohybu s hudbou a slovom. Prostredníctvom otužovania vzduchom, slnkom, vetrom, snehom a vodou sme sa snažili zlepšiť odolnosť a zdravie detí. Deti získavali základy správnych hygienických, stravovacích, sebaobslužných návykov a zručností. U detí mladšej vekovej skupiny je potrebné zamerať sa na rozvoj samostatnosti v sebaobslužných činnostiach.

          Pozitíva:

          • záujem detí o realizovanie pohybových činnosti,
          • rôznorodosť pohybových aktivít,
          • dostatok náčinia, náradia k cvičeniu a pomôcok na precvičenie klenby nôh,
          • dostatok teoretických poznatkov o zdravom životnom štýle,

          Negatíva:

          • v individuálnych prípadoch sú rezervy pri stolovaní a narábaní s príborom,
          • rozdielna úroveň sebaobsluhy,
          • nesprávne držanie tela,
          • neschopnosť spojiť teóriu s praxou pri realizovaní zdravého životného štýlu.

          Odporúčania:

          • spolupracovať s rodičmi pri rozvíjaní sebaobsluhy detí,
          • dbať na správne držanie tela – hlavne pri stolovaní.

          13.2 Oblasť riadenia a pracovno - právna

          Počas šk. roku som sa snažila riadiť materskú školu štýlom charakteristickým pre humanistický orientovanú školu. Dôsledne som vyžadovala plnenie povinností vyplývajúcich z náplne práce  všetkých zamestnancov školy, dodržiavanie pracovného a školského poriadku a profesionálny prístup zo strany pedagógov. Prínosom pedagogickej rády pre skvalitnenie práce na škole boli diskusie  z preštudovanej literatúry a pedagogickej tlače, konkrétne – Predškolská výchova, Naša škola. Zamestnanci boli samostatní, tvoriví aj zodpovední za svoje správanie a konanie.

          Výsledky výchovno – vzdelávacej práce učiteľky boli zisťované hospitáciami, pričom neboli zistené žiadne závažné nedostatky. Plány hospitačnej činnosti obsahovali ciele, ktoré boli smerované k učiteľkám i k deťom.

          V pracovno – právnej oblasti bola kontrolná činnosť zameraná na dodržiavanie predpisov BOZP a PO, školského poriadku, pracovného poriadku, prevádzkového poriadku, plnenie povinnosti vyplývajúceho z plánu práce a pracovných náplní zamestnancov. Vnútorná kontrola školy bola vykonávaná plánovite aj náhodne počas prevádzky. Počas kontrolnej činnosti neboli zaznamenané nedostatky vážneho charakteru. V prípade zistenia menších nedostatkov boli následne odstránené.

          Vyzdvihujem prácu všetkých zamestnancov materskej školy ich tvorivosť, nápaditosť, zodpovednosť za  zverený majetok a úpravu vonkajšieho i vnútorného prostredia školy. Organizácia podujatí a aktivít bola počas školského roka zvládnutá na vysokej úrovni. V týchto aktivitách sa odzrkadľuje spolupatričnosť pedagogického a nepedagogického kolektívu.

          Pozitíva:

          • plnenie úloh vyplývajúcich z Plánu práce, Školského a Pracovného poriadku,
          • dodržiavanie predpisov BOZP a PO,
          • efektívne využívaný pracovný čas,
          • vedenie predpísanej a dohodnutej školskej dokumentácie,
          • zodpovedný prístup k zverenému majetku a estetická úprava vnútorných aj vonkajších priestorov školy,
          • ústretovosť zamestnancov v záujme prvoradosti detí a výchovnej funkcie školy,
          • ochota prevádzkovej zamestnankyne pomôcť a byť nápomocná pri aktivitách organizovaných školou.

          Negatíva:

          • vypracovanie nových projektov

          Odporúčania:

          • zamerať sa v hospitačnej činnosti na inovácie vo výchovno – vzdelávacom procese,
          • podávať viac vlastných návrhov a nápadov na zlepšenie v ktorejkoľvek oblasti práce, ktorá prospeje deťom, chode školy, vzťahom na pracovisku,
          • systematicky zvyšovať právne vedomie zamestnancov
          • spolupracovať  so zriaďovateľom a rodičmi pri zabezpečovaní odstraňovania porúch v objekte materskej školy.

          13.3 SWOT analýza školy

          Na základe autoevalvačného rozhovoru pedagogickej rady ku kvalite výchovno – vzdelávacieho procesu konštatujem nasledovné:

          Silné stránky:

          • 100% kvalifikovaný pedagogický personál,
          • dosahované dobré výsledky v oblasti výchovy a vzdelávania - pripravenosť deti na vstup do ZŠ,
          • dobre medziľudské vzťahy a tvorivá pracovná atmosféra – tímová práca všetkých zamestnancov,
          • samostatnosť pedagogických zamestnancov pri plnení pracovných úloh,
          • záujem pedagógov o ďalšie vzdelávanie a samoštúdiom odbornej literatúry,
          • záujem pedagogických zamestnancov podieľať sa na aktivitách MŠ, projektoch, aj mimo pracovného času,
          • pozitívna socioemocionálna klíma,
          • uplatňovanie systému tvorivo-humanistickej výchovy a individuálneho prístupu,
          • nízke náklady na prevádzku,
          • imidž MŠ ako zariadenia rodinného typu,
          • kvalitné učebné pomôcky, dostatok hračiek,
          • modernizácia interiéru – zrekonštruované soc. zariadenia, nový detský nábytok,
          • dobrá spolupráca so zriaďovateľom,
          • estetické priestory MŠ,
          • prezentácia deti na verejnosti ,
          • vytváranie priestoru pre zážitkové a skúsenostné učenie, ktoré spája učenie so životom,
          • záujem rodičov o umiestnenie detí do materskej školy.

           

          Slabé stránky:

          • tvorba nových projektov,
          • nedostatočná kapacita MŠ pri prijímaní detí (neuspokojenie všetkých rodičov),
          • budova školy potrebuje generálnu rekonštrukciu fasády, zateplenie budovy.

           

          Príležitosti:

          • výborná spolupráca s rodičmi, RŠ, ZŠ, OZ DETI TOPOĽČIANOK,
          • rešpektovanie osobného tempa a učebných štýlov detí,
          • nové nápady a aktivity,
          • pokračovať v pozývaní umelcov do MŠ – divadla, koncerty,
          • vzdelávanie pedagogických zamestnancov v prospech skvalitňovania edukácie,
          • zapájanie detí do výtvarných súťaži,
          • záujem verejnosti o aktivity v materskej škole,
          • záujem zákonných zástupcov o inovácie v materskej škole,
          • poloha zariadenia - dobré podmienky pre výchovu a vzdelávanie detí - blízkosť parku,
          • výmena pedagogických skúseností,
          • naďalej získavať finančné prostriedky zo štrukturálnych a iných fondov (2 % z daní, z nadácií a od sponzorov),
          • v maximálnej miere uspokojovať požiadavky rodičov a detí,
          • rozšíriť spoluprácu rodiny a školy o spoločné aktivity.

           

          Riziká:

          • časté zmeny v školskej legislatíve,
          • nedostatočné finančne ohodnotenie zamestnancov pedagogických a j prevádzkových,
          • chýbajúci sprchový kút.

           

          1. Psychohygienické podmienky výchovy vzdelávania

          Prevádzka v materskej škole je od 6:30 hod. do 16:30 hod. Psychohygienické zásady výchovy a vzdelávania sú dodržané podľa Školského poriadku MŠ, ktorý bol odsúhlasený rodičmi a zriaďovateľom. Výchovno - vzdelávaci proces v materskej škole pozostáva z relatívne ustálených foriem. V týchto formách sa vzhľadom na optimálny biorytmus a zdravú životosprávu dieťaťa predškolského veku uspokojujú rozmanité potreby a záujmy ako aj túžby po poznaní a činností. Denný poriadok je usporiadaný tak, aby striedanie činnosti s rôznym stupňom náročnosti na sústredenosť, pozornosť a myšlienkové operácie dieťaťa, zohľadňoval psychické, mentálne možnosti dieťaťa, rozvíjal psychickú, fyzickú a sociálnu oblasť. Obsah je diferencovaný, podľa vekových zvláštnosti. Deti majú dostatočne zabezpečený pitný režim Vstup do MŠ je pre dieťa veľmi dôležitý vyžaduje si individuálny prístup, trpezlivosť a porozumenie, aby nadobudlo pocit istoty a bezpečia. Ponúkame deťom podnetné prostredie na rozvíjanie celkovej osobnosti dieťaťa, budovanie citového vzťahu a dôvery medzi uč. a dieťaťom.

          1. Spolupráca materskej školy s rodičmi

          Spolupráca s rodičmi sa niesla v znamení jednotného pôsobenia vo výchove na deti. Každodenným kontaktom, informačným systémom, metodicko-odborným poradenstvom a spoločnými akciami ( tekvičkový večierok, besiedka pre st.rodičov, vianočná besiedke, Deň Matiek, ukončenie šk.roka) sa upevňovali vzájomné vzťahy obohacovali sa novými poznatkami a skúsenosťami Dobre fungujúca spolupráca sa prejavuje aj vo všetkých aktivitách a akciách , ktoré MŠ uskutočňuje.

          1. Vzájomné vzťahy medzi materskou školou a deťmi, rodičmi, ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v materskej škole podieľajú

           

          SPOLUPRÁCA SO ZŠ: návštevou ZŠ sa deti zoznámili s priestormi školy.

          CENTRUM PPPaP: spolupráca s logopédom pri odstraňovaní chybnej výslovnosti, orientačný test školskej zrelosti pre predškolákov.

          SPOLUPRÁCA S KLINICOU LOGOPEDIČKOU: odstraňovanie chybnej výslovnosti – konzultácie.

          OBECNÁ KNIŽNICA: návšteva knižnice, čítanie rozprávok, prednes jarných básni, MDD.

          ZÁHRADKÁRI – priniesli stromčeky do záhrady.

          VINÁRSKE ZÁVODY - Cháteau Topoľčianky – zapožičali slnečníky a lavicové sety na rozlúčku s predškolákmi.

          1. Záver

          Na základe hodnotenia školského roka môžem konštatovať, že výchovno – vzdelávací proces našej materskej škole má kvalitnú vzostupnú tendenciu. Zákonnými zástupcami detí je výchovno – vzdelávacia činnosť považovaná za kvalitnú a vysoko vyzdvihujú množstvo z realizovaných aktivít a akcií pre deti v uplynulom školskom roku. Pri realizácií spomínaných aktivít kolektív všetkých zamestnancov vzájomne spolupracoval. Priaznivá klíma sa podpísala aj na celkovom zveľaďovaní interiéru a exteriéru materskej školy, za výdatnej pomoci zriaďovateľa. Práca vedúceho zamestnanca školy bola orientovaná nielen na vedenie zamestnancov a riadiace procesy, ale aj na pomoc, participáciu a demokratický štýl vedenia zamestnancov v celkovej priaznivej klíme.

          Našou filozofiou naďalej je, aby dieťa bolo zdravé a šťastné, aby naša MŠ bola miestom, kde rodičia a škola majú priestor pre častejšie stretávanie a našli tú správnu formu komunikácie .Verím, že tak ako v tomto aj v budúcom školskom roku sa nám podarí všetko dobré a pekné zachovať. Budeme sa snažiť predškolákov pre "veľkú školu" dobre pripraviť a všetkým deťom odovzdať nové podnety na rozvoj ich osobnosti.