Správy o výsledkoch

        • Správa o výsledkoch 2019 / 2020

        • SPRÁVA O VÝSLEDKOCH A PODMIENKACH

          VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI

          MATERSKEJ ŠKOLY, CINTORÍNSKA 35, TOPOĽČIANKY

          ZA ŠKOLSKÝ ROK 20019/2020

           

           

          Predkladá:

          • riaditeľka MŠ, Adriana Fialová

           

          Prerokovaná na pedagogickej rade dňa:

           

          Stanovisko pedagogickej rady školy:

          Pedagogická rada školy odporúča Rade školy pri MŠ, Cintorínska 35, Topoľčianky schváliť/ neschváliť Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Materskej školy, Cintorínska 35, Topoľčianky za školský rok 2019/20.

           

                                                                                                                                   .......................................

                                                                                                                                             riaditeľka MŠ

           

          Rada školy pri MŠ, Cintorínska 35, Topoľčianky

          Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Materskej školy, Cintorínska 35, Topoľčianky za školský rok 2019/20 bola prerokovaná na stretnutí Rady školy pri MŠ, Cintorínska 35, Topoľčianky dňa:..........................

           

          Stanovisko Rady školy:

          Rada školy pri MŠ, Cintorínska 35, Topoľčianky odporúča zriaďovateľovi, Obci Topoľčianky, schváliť/ neschváliť Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti Materskej školy, Cintorínska 35, Topoľčianky za školský rok 2019/20.

           

           

                                                                                                                        ...............................................

                                                                                                           predseda RŠ

                                                                                                                     pri MŠ, Cintorínska 35, Topoľčianky

           

           

          Stanovisko zriaďovateľa:

          Obec Topoľčianky schvaľuje/neschvaľuje Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno– vzdelávacej činnosti MŠ, Cintorínska.35, Topoľčianky za šk. rok 2019/20.

           

           

           

           

           

                                                                                                        ........................................................

                                                                                                              starosta obce, Juraj Mesko

           

          Vypracovala: Adriana Fialová, riaditeľka MŠ

           

          SPRÁVA O VÝSLEDKOCH A PODMIENKACH

          VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI

          MATERSKEJ ŠKOLY, CINTORÍNSKA, TOPOĽČIANKY

          ZA ŠKOLSKÝ ROK 2019/2020

           

          1. Základné identifikačné údaje o materskej škole:

          Názov školy

          Materská škola, Cintorínska 35, Topoľčianky

          Adresa školy

          Cintorínska ul.č.35, 951 93 Topoľčianky

          Telefónne číslo

          037/630 16 31

          Internetová adresa školy

          www.mstopolcianky.edupage.org

          e-mailová adresa školy

          mstopolcianky@gmail.com

          Zriaďovateľ

          Obec Topoľčianky, Hlavná č.114, 951 93 Topoľčianky

          Riaditeľka materskej školy

          Adriana Fialová

          Vedúca školskej jedálne

          Alena Kotorová

           

          Údaje o rade školy a iných poradných orgánoch školy:

          Rada školy:

           P.č.

          Meno a priezvisko

          Funkcia

          Zvolený (delegovaný) za

           1.

          Ing. Jana Stanová

          predseda

          za rodičov

           2.

          Mgr. Iveta Čepčeková

          člen

          za rodičov

           3.

          Jaroslav Orolín

          člen

          delegovaný za zriaďovateľa

           4.

          Mgr. Mária Korchaníková

          tajomník

          za pedagogických zamestnancov

           5.

          Mária Peciarová

          člen

          za nepedagogických zamestnancov

           

          Rada školy na svojich zasadnutiach prerokovala Správu o výsledkoch výchovno-vzdelávacej činnosti v MŠ, vyjadrila sa k ŠkVP, k Plánu práce školy, ku Koncepčnému zámeru rozvoja MŠ, k ostatným podmienkam prijímania detí do MŠ, k počtu prijatých detí, plánovaným aktivitám školy, k navrhovanému rozpočtu. Rada školy bola na zasadnutiach priebežne informovaná o strategických cieľoch a plánoch ďalšieho smerovanie a rozvoja školy, zaoberala sa s finančným a materiálnym zabezpečením školy. V priebehu šk. roka sa rada školy zišla 2-krát, zo zasadnutí sú vyhotovené zápisnice. Ustanovujúca schôdza rady školy sa konala dňa 29.06.2020. Termín zasadnutia bol ovplyvnený vyhlásením krízovej situácie so šírením ochorenia COVID – 19. Starosta obce ustanovil radu školy dňa 01.07. 2020.

          Členovia rady školy boli nápomocní pri organizovaní rôznych druhov aktivít organizovaných školou a priebežne boli informovaní o využití a čerpaní financií z rodičovského príspevku a občianskeho združenia „DETI TOPOĽČIANOK“.

           

          Pedagogická rada

          Pedagogickú radu školy zvoláva jej riaditeľka. Pracuje podľa osobitného plánu. Pedagogická rada v školskom roku 2019/20 zasadala celkom 9-krát. Prerokovala: Organizačný poriadok školy, Plán vnútornej kontroly školy a jeho dodatok, Plán práce školy, Plánu profesijného rozvoja, Ročný plán vzdelávania, Štruktúru kariérových pozícií a rozsah zodpovednosti za výkon špecializovaných činností, Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti MŠ, Dodatok Školského poriadku, Pracovný poriadok, Koncepčný zámer rozvoja MŠ, Dodatok k prevádzkovému poriadku MŠ, Smernicu č. 1/2019 - Postup pri vzniku registrovaného školského úrazu a pri evidencii nebezpečných udalostí a prijala úlohy, ktoré vychádzali z POP na daný školský rok. Podieľala sa na tvorbe pedagogickej dokumentácie, vyjadrovala sa k uplatňovaniu platných právnych noriem v škole. Riešila aktuálne pedagogické problémy školy, analyzovala a hodnotila výchovno-vzdelávacie výsledky a prijímala účinné opatrenia. Schválila projekt na podporu rozvoja regionálnej výchovy v MŠ „Klnka - klnka“ a projekt na podporu rozvoja prírodovednej gramotnosti v MŠ „Strom náš kamarát“. Zamestnanci MŠ boli preškolení o vydaných opatreniach Úradu verejného zdravotníctva SR, vydaných na zamedzenie šírenia ochorenia COVID - 19, hygienických odporúčaniach a používaní osobných ochranných pomôcok. Pedagogická rada spolupracovala s RŠ, ktorá participuje na výchove a vzdelávaní detí v materskej škole.

           

          1. Údaje o počte detí

          Materská škola je jednotriedna, v školskom roku 2019/20 ju navštevovalo 22 detí.

          Vekové zloženie detí k 31.8.2020:

          3-ročné deti: 3

          4-ročné deti: 5

          5-ročné deti: 7

          6-ročné deti: 7

          Zápis do ZŠ absolvovalo 8 detí. Jedno dieťa bolo predčasne zaškolené a jedno dieťa má odklad povinnej školskej dochádzky. Predprimárne vzdelávanie ukončilo 7 detí. Zápis do MŠ sa kvôli krízovej situácií uskutočnil bez prítomností detí, bolo prijatých 8 žiadostí. Jednej žiadosti nebolo vyhovené z kapacitných dôvodov.

          1.  Údaje o výsledkoch hodnotenia detí podľa poskytnutého stupňa vzdelania

          V predprimárnom vzdelávaní nie sú údaje o výsledkoch hodnotenia (deti nie sú klasifikované ani iným spôsobom hodnotené). Hodnotiacim kritériom je dosiahnutie výkonových štandardov jednotlivých vzdelávacích oblasti primeraných podľa veku od začiatku dochádzky do materskej školy až do jej ukončenia pred vstupom do základnej školy (je to súhrn vedomosti, zručnosti, návykov a úroveň sociálnych predpokladov dieťaťa). Tento vývoj dieťaťa je individuálny a závislý od mnohých vnútorných a vonkajších faktorov, ku koncu dochádzky do materskej školy hovoríme o školskej zrelosti ako predpoklade zaškolenia do základnej školy. V tomto školskom roku ani jeden zákonný zástupca dieťaťa písomne nepožiadal materskú školu o vydanie osvedčenia o absolvovaní pedprimárneho vzdelávania. Sedem detí, ktoré absolvovali minimálne posledný ročník vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole, získalo predprimárne vzdelanie.

          1. Zoznam o študijných odboroch a učebných odboroch, ich zameraní, zoznam uplatňovaných učebných plánov

          MŠ v školskom roku 2019/20 vychádzala zo Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Na jeho základe bol vypracovaný vlastný Školský vzdelávací program s názvom „Celý rok sa spolu hráme a nové veci spoznávame“ ako základný kurikulárny dokument školy. Podľa ŠkVP sme rozvíjali prirodzenú zvedavosť a predstavivosť detí, podporovali sme zdravé sebavedomie a jedinečnosť detí.

          Úlohy výchovno - vzdelávacích plánov boli veku primerané a prispôsobené vekovým a individuálnym osobitostiam heterogénnej skupiny. Plánovanie bolo rozvrhnuté do týždenných tematických celkov. Uplatňovali sme tvorivo humanistický štýl výchovy. Vo výchove a vzdelávaní sme využívali všetky formy organizácie VVČ (skupinovú, individuálnu, frontálnu aj kombinovanú, dištančnú) podľa konkrétnej situácie a tiež efektívne spôsoby učenia, najmä zážitkové učenie, experimentovanie, bádanie, kooperatívne učenie, problémové učenie a ďalšie. Vytvárali sme také prostredie, v ktorom sa mohli rozvíjať u detí návyky súvisiace so zdravým životným štýlom, viedli sme ich k ochrane životného prostredia, oboznamovali sme ich s históriou obce s jej tradíciami a folklórom.

          Osobnostné kvality detí sme rozvíjali v poznaní seba samého, sveta ľudí a prírody. Deti odchádzajúce z MŠ sú pripravené na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti. Rozvíjanie jednotlivých kompetencií u detí sme realizovali prostredníctvom zmysluplnej a cieľavedomej výchovno-vzdelávacej činnosti, v ktorej je dieťa aktívny subjekt a má možnosť prežiť vlastný úspech a neúspech.

          1. Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti

          Akcie MŠ sú pestré a rozmanité, ich cieľom je nie len zviditeľniť vlastnú školu, ale najmä rozvíjať pozitívny vzťah k prírode a životnému prostrediu, uchovávať slovenské ľudové tradície, rozvíjať talent a záujmy detí. V 2. polroku školského roku 2019/20 kvôli uzatvoreniu prevádzky materskej školy a opatreniam v súvislosti so šírením koronavírusu COVID – 19 nebolo možné uskutočniť mnohé plánované akcie a aktivity.

          Údaje o aktivitách organizovaných MŠ

          Údaje o aktivitách, do ktorých sa MŠ zapojila

           

           

           Tekvicový večierok

            Výstava Ovocia a zeleniny v DKS Topoľčianky

           Výstava ovocia - zeleniny

            Stretnutie s Mikulášom - OcÚ

           Turistická vychádzka – park – zber prírodnín

            Vesmír očami detí - celoslovenské kolo – M. Tonka

           Vychádzka k pamätníku padlým vojakom

            Svet okolo nás -  M. Tonka

           Bábkové divadlo: Divotvorný hrniec

           

           Vystúpenie Simsalala

           

           Besiedka pre starých rodičov

           

           Projekt Dental Alarm – ústna hygiena

           

           Stretnutie s lesnými pedagógmi - vešanie kŕmidiel v parku i

           

           Stretnutie s Mikulášom v MŠ

           

           Pečenie medovníčkov a zhotovovanie     vianočných ikeban

           

           Vianočná besiedka

           

           Karneval

           

           Vystáva kníh – Moja obľúbená kniha

           

           Testy školskej zrelosti

           

           Hľadanie pokladu

           

           Športová olympiáda

           

           Rozlúčka s predškolákmi spojená s opekaním

           
          1. Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy

          Pedagogickí zamestnanci: 2 kvalifikované pedagogické zamestnankyne, ktoré majú ukončené stredoškolské odborné pedagogické vzdelanie v študijnom odbore učiteľstvo pre materské školy. Riaditeľka MŠ ukončila v roku. 2017 funkčné inovačné vzdelávanie a v roku 2016 absolvovala prvú. atestáciu. Pani učiteľka má ukončené vysokoškolské štúdium 2. stupňa v odbore Učiteľstvo pre 1. stupeň ZŠ a má prvú atestáciu. Požiadavku úplnej kvalifikovanosti na prácu v MŠ spĺňajú pedagogickí zamestnanci na 100%.

           

          Informácie o kategóriách a podkategóriách; kariérových stupňoch a kariérových pozíciách pedagogických zamestnancov vykonávajúcich pedagogickú činnosť v materskej škole:

          Kategória:            učiteľ                                                               - 2 zamestnankyne

          Kariérový stupeň: pedagogický zamestnanec s prvou atestáciou - 2 zamestnankyne

          Kariérová pozícia: ped. zamestnanec špecialista - triedny učiteľ  - 1 zamestnankyňa

               vedúci pedagogický zamestnanec                   - 1 zamestnankyňa

          Nepedagogický zamestnanec: 1 nepedagogický zamestnanec - upratovačka - školníčka

          1. Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy

          Obe pedagogické zamestnankyne sa podľa ponúk zúčastňujú školení a seminárov, sú prihlásené do kontinuálneho vzdelávania podľa plánu kontinuálneho vzdelávania. Samovzdelávanie sme zamerali na inovačné tendencie v predškolskej pedagogike. V materskej škole máme k dispozícií odborné časopisy: Predškolská výchova a Naša škola. Priebežne sme zakúpili odborné knihy a obohacovali a dopĺňali si metodický zásobník pracovných listov, piesní, básní, ktoré využívame počas výchovno-vzdelávacieho procesu.

          Riaditeľka školy sa v priebehu šk. roka zúčastnila odborných video seminárov:

          • Riadenie materskej školy – nové požiadavky
          • Skúsenosti s uplatňovaním zákona č. 18/2018 Z. z. o ochrane osobných údajov v praxi aj v nadväznosti na zmeny viacerých zákonov 
          1. Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená

          Projekt „Dental Alarm“ - zameraný na podporu správnej starostlivosti o ústnu hygienu.

          Deti sa zúčastnili 4 školení s praktickou inštruktážou, osvojili si návyky správneho čistenia zubov. Program Dental Alarm sa skladal zo štyroch tematických prednášok:

          Dentálna hygiena - deti sa učili správnu techniku čistenia zubov. Dozvedeli sa tiež, aké vlastnosti by mala mať správna zubná kefka a prečo.

          Anatómia - študenti pracovali s modelom chrupu. Deti sa naučili nielen stavbu zubov, ale pochopili aj úlohu ďasien, jazyka a pier.

          Patogenita  - deti sa dozvedeli súvislosti medzi zubným povlakom a ochoreniami zubov. Naučili sa, ako týmto ochoreniam predchádzať.

          Výživa - študenti deťom vysvetlili správne stravovacie návyky, ktoré pomáhajú predchádzať problémom so zubami. Oboznámili ich, akým potravinám či nápojom sa majú vyhýbať.

          V rámci tohto projektu sme sa zapojili  aj do zberu použitých zubných kefiek. Cieľom bolo pomôcť životnému prostrediu a získať za vyzbierané kefky koše na triedenie odpadu.

          Materská škola je ďalej zapojená do projektov:

          • Európsky program podpory konzumácie ovocia a zeleniny „Školské ovocie“ – podporovali sme zdravý životný štýl u detí konzumáciou čerstvého ovocia a ovocnej šťavy.
          • Európsky program na poskytovanie finančných zdrojov Európskej únie na podporu spotreby mlieka a mliečnych výrobkov.

          Materská škola sa ďalej zapojila do výtvarných projektov:

          • Vesmír očami detí –– stredné a veľké deti – postup do celoslovenského kola – M. Tonka
          • Svet okolo nás – M. Tonka

          V priebehu tohto šk. roka boli vypracované dva nové projekty:

          „Klnka - klnka“ zameraný na podporu rozvoja regionálnej výchovy,

          „Strom náš kamarát“ zameraný na podporu rozvoja prírodovednej gramotnosti.

          Hlavnými cieľmi oboch projektov je poskytnúť deťom formou zážitkového učenia v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu možnosť získať pri prvom projekte pozitívne postoje k folklóru, priblížiť im hudbu, spev, tanec, bohatosť slova a pracovné návyky, ktorými žili naši predkovia a pri druhom projekte, aby sa hlbšie zaoberali témou prírody a životného prostredia. Odporúčané aktivity z oboch projektov sa využívali priebežne počas výchovno-vzdelávacieho procesu a pri realizácií vystúpení detí najmä v 1. polroku šk. roka. V 2. polroku bol od polovice marca do konca mája výchovno-vzdelávací proces v MŠ prerušený kvôli mimoriadnej situácii s ochorením COVID-19, čím sa znemožnila aj spoločná priama účasť detí na realizácií väčšiny aktivít oboch projektov. Potešiteľné je, že možnosť plniť viaceré aktivity mohli deti aj individuálne alebo spoločne so svojou rodinou prostredníctvom zriadenej stránky na Facebooku formou zasielaných námetov úloh. V realizácii a dopĺňaní obsahu oboch projektov plánujeme pokračovať aj naďalej v ďalšom šk. roku.

          1. Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole

          V tomto školskom roku nebola v škole štátna školská inšpekcia.

           

          1. Údaje o priestorových a materiálno technických podmienkach školy

          MŠ je jednotriedna materská škola. Poskytuje celodennú výchovnú starostlivosť deťom vo veku od dva a pol do šesť rokov a deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou. Podľa požiadaviek rodičov poskytuje aj možnosť poldenného pobytu. Budova MŠ je prízemnou stavbou typovo podobná rodinnému domu. Je umiestnená v blízkosti známeho parku, ktorý deti často navštevujú. Interiér materskej školy je estetický, funkčne zariadený, čistý, vyhovujúci pre pobyt detí. Pozostáva z týchto miestnosti: šatňa, trieda, jedáleň, spálňa, umyváreň, WC a riaditeľňa. Estetická úroveň materskej školy je na veľmi dobrej úrovni. MŠ je dobre vybavená výtvarným a pracovným materiálom, učebnými pomôckami, ktoré sú pravidelne dopĺňané. Školská a detská knižnica je tiež pravidelne dopĺňaná aktuálnou literatúrou a encyklopédiami. Do triedy boli zakúpené ďalšie hračky a športové potreby.

          Exteriér MŠ tvorí priestranný školský dvor a záhrada. Na dvore sa nachádzajú preliezačky, hojdačky, drevený domček so šmýkačkou, veľké pieskovisko, drevený vláčik, drevená besiedka, drevené hasičské auto, domčeky pre detské hry. Na konci dvora je postavená murovaná dvojgaráž, ktorá slúži ako sklad sezónnych hračiek a rozmernejších pomôcok. Na okraji záhrady je priestranný altánok s lavicami na sedenie a stolom. Vedľa sa nachádza ohnisko na príležitostné posedenie s deťmi a rodičmi.

          1. Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy

          Materská škola je štátna rozpočtová organizácia, ktorá je svojimi príjmami a výdavkami napojená na štátny rozpočet. Školu finančne zabezpečuje jej zriaďovateľ Obec Topoľčianky. Hospodárenie s prostriedkami sa vykonáva podľa schváleného rozpočtu.

          Rodičia prispievali na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy mesačne sumou vo výške 8,00 € na dieťa. Celková čiastka za celý školský rok 2019/20 bola 880,00 €. Z týchto peňazí boli zakúpene hračky, úložné boxy, športove potreby pre deti, knihy, detské kostýmy na hranie, toner do tlačiarne, oblečenie na vystúpenie, regály na uskladnenie veci. Zriaďovateľ Obec Topoľčianky nám v zmysle zákona poskytuje v plnej miere dotácie na predškolákov. Z finančných prostriedkov pre predškolákov boli zakúpené učebné pomôcky - Lego Duplo, Labyrint – rozvoj motoriky, tabule, Kalendár rok a jeho tajomstvá, PC–licencia Chytré kocky, – oblečenie na vystúpenie, knihy a výtvarný materiál. Z  Občianskeho združenia „ DETI TOPOĽČIANOK“ sme zakúpili dve rol-door skrine na uskladnenie pomôcok, kostýmov na vystúpenia a posteľnej bielizne.

          1. Vyhodnotenie cieľov z koncepčného zámeru rozvoja školy na príslušný školský rok

          V činnosti materskej školy sme sa prioritne zameriavali na dodržiavanie rodinnej atmosféry. Dieťa i rodič tu mohli denne nájsť oázu pokoja, poriadku a pochopenia, čím chceme vypestovať v deťoch dôveru v seba, v dobro a pochopenie uvedomelého dodržiavania pravidiel pre všetkých zainteresovaných. Dieťa, rodič aj učiteľ sú tu rešpektovaní ako individualita, ale zároveň aj ako členovia tímu s právami, povinnosťami a spoluzodpovednosťou za celok.

          Z pozície riaditeľky MŠ pozitívne hodnotím, že aj napriek mimoriadnej situácií so šírením koronavírusu COVOD - 19, sa nám  darilo počas školského roku v súlade s koncepčným zámerom materskej školy upevňovať fyzické a duševné zdravie všetkých detí a skvalitnila sa príprava 5 – 6- ročných detí. Zámerom výchovno-vzdelávacieho pôsobenia, ktoré sa uskutočňovalo cez denné činnosti, aktivity, akcie, bolo vytvoriť materskú školu s úzkymi väzbami na rodičov. Prostredníctvom Školského vzdelávacieho programu „Celý rok sa spolu hráme a nové veci spoznávame“ sme sa usilovali o rozvoj samostatných a zdravo sebavedomých detí cestou prirodzenej výchovy.

          Výchovno-vzdelávacia oblasť

          V pedagogickom procese sme posilňovali sociálnu a jazykovú komunikáciu detí, uplatňovali sme humanitný prístup učiteliek k deťom. Plniť výkonové štandardy sme sa usilovali prostredníctvom vzdelávacích aktivít, hrami a činnosťami podľa výberu detí, zdravotnými cvičeniami, návštevami rôznych podujatí a inštitúcií a v neposlednom rade aj počas pobytu detí vonku a v činnostiach zabezpečujúcich životosprávu Pri plánovaní sme prihliadali na vek detí, zohľadňovali sme individuálne potreby detí. Do vzdelávacieho procesu sme zaraďovali rôzne metódy a formy práce. Stimulovali sme deti k rozvoju tvorivosti a podporovali ich k sebahodnoteniu. Deti získavali nové poznatky, vedomosti a zručnosti prostredníctvom digitálnych technológií (interaktívna tabuľa, BEE-BOT).  Dôraz sme kládli na utváranie vzťahu k zdravému životnému štýlu a k potrebe pravidelného cvičenia a pohybu. Rozvíjali sme ich celkovú telesnú zdatnosť, pohybovú výkonnosť, psychickú vyrovnanosť, prosociálne správanie a vôľové vlastnosti. Zameriavali sme sa na utváranie kladného vzťahu k prírode, podnecovali sme deti k samostatnému získavaniu poznatkov. Dobre výsledky sme dosiahli v rozvíjaní predčitateľskej gramotnosti. Zvýšenú pozornosť sme venovali deťom s poruchami správania a deťom s chybami reči. Deti sme pripravovali na rôzne vystúpenia a kultúrne podujatia, starali sa o estetickú úpravu prostredia materskej školy. Plnenie cieľov a úloh bol vykonávaný zábavnými aktivitami prostredníctvom hier, zážitkového učenia, pozorovania a experimentovania. V tomto školskom roku deti zažili aj „dištančné vzdelávanie“. S cieľom pomôcť rodičom vyplniť čas s deťmi doma počas mimoriadnej situácie so šírením ochorenia COVID – 19 sme zriadili Facebookovú stránku. Takto sme komunikovali s rodičmi a prostredníctvom nich aj s deťmi. Posielali sme im rôzne úlohy, aktivity na tému týždňa. Rodičia túto možnosť uvítali, využili a zapájali sa do nej. V materskej škole naďalej podporujeme úctu a vzťah k ľudovým tradíciam (výstava ovocia a zeleniny, vianočné zvyky, pečenie medovníkov atď.). Zintenzívnili sme spoluprácu s rodinou (besiedky pre starých rodičov, rodičov, opekanie na školskej záhrade, rozlúčkové posedenie, brigády).  Aktívnou spoluprácou s rodičmi sme nachádzali spoločné východiská pri riešení problémov vo výchovno-vzdelávacom procese a materiálnom vybavení  materskej školy. Organizovaním spoločných aktivít s deťmi a prezentovaním dosiahnutých výsledkov sa prehlbovala dôvera rodičov k materskej škole.

          Materiálno – technická oblasť

          Pri materiálno - technickom zabezpečovaní chodu školy spolupracujeme so zriaďovateľom - Obcou Topoľčianky. Centrálne nám zriaďovateľ zabezpečuje pravidelnú dodávku čistiacich prostriedkov, ochranné a osobné odevy a obuv pre zamestnancov školy. Materská škola je vybavená predpísaným nábytkom podľa noriem. Disponujeme dostatočným knižným fondom, ktorý pravidelne dopĺňame v detskej aj odbornej knižnici, okrem toho dopĺňame športové potreby, hračky, učebné pomôcky a softwérové vybavenie. Vďaka rôznorodým pomôckam a hračkám, si deti môžu rozvíjať svoje kompetencie a zručnosti.

           V exteriéri je potrebne riešiť vonkajšiu fasádu budovy. Do rozpočtu obce bola zadaná finančná požiadavka na revitalizáciu školského dvora. Požiadavka bola zahrnutá do rozpočtu, ale vzhľadom na vzniknutú situáciu so šírením koronavírusu COVOD - 19 boli obci krátené finančné prostriedky. Z tohto dôvodu sa revitalizácia nebude môcť uskutočniť v tomto školskom roku.

          Oblasť riadenia

          Počas šk. roku som sa snažila riadiť materskú školu štýlom charakteristickým pre humanistický orientovanú školu. Dôsledne som vyžadovala plnenie povinností vyplývajúcich z náplne práce všetkých zamestnancov školy, dodržiavanie Pracovného a Školského poriadku a profesionálny prístup zo strany pedagógov. Prínosom pedagogickej rády pre skvalitnenie práce boli najmä diskusie  z preštudovanej literatúry a pedagogickej tlače (Predškolská výchova, Naša škola). Zamestnanci boli pri plnení svojich povinností samostatní, tvoriví a zodpovední.

          Výsledky výchovno–vzdelávacej práce učiteľky boli zisťované hospitáciami, pričom neboli zistené žiadne závažné nedostatky. Plány hospitačnej činnosti obsahovali ciele, ktoré boli smerované k učiteľke i k deťom. Vnútorná kontrola školy bola vykonávaná plánovite aj náhodne počas prevádzky.

          Vyzdvihujem prácu všetkých zamestnancov materskej školy ich tvorivosť, nápaditosť, zodpovednosť za zverený majetok a úpravu vonkajšieho i vnútorného prostredia školy. Organizácia podujatí a aktivít bola počas školského roka zvládnutá na vysokej úrovni. V týchto aktivitách sa odzrkadľuje spolupatričnosť pedagogického a nepedagogického kolektívu.

           

          1. Oblasti, v ktorých materská škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení

          13.1 Pedagogická oblasť

          Analýza výchovno–vzdelávacich výsledkov

          Táto analýza bola vypracovaná na základe zistení o výchovno-vzdelávacích výsledkoch v predchádzajúcom školskom roku 2019/20, ako aj ostatných dosiahnutých výsledkoch vo výchovno-vzdelávacom procese. Postupovali sme v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie v materských školách a ŠkVP „Celá rok sa spolu hráme a nové veci spoznávame“.

          Počas dňa mali deti vytvorené priaznivé podmienky, aby mohli rozvíjať svoje kompetencie a zručnosti. Režim dňa bol zostavený tak, aby sa primerane striedali všetky organizačné formy. Výchovno- vzdelávací proces prebiehal zohľadňujúc vývinové rozdiely a rozdielne potreby detí. Ciele výchovy a vzdelávania smerovali k rozvíjaniu poznatkov, porozumenia, spôsobilosti, vzťahov, postojov a hodnôt. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti prevažovalo efektívne kooperatívne učenie s aktívnou účasťou detí. V prevažnej miere sa realizovala skupinová a individuálna práca, čím sa cielene pôsobilo na osobnostný rozvoj dieťaťa a jeho socializáciu. Snažili sme sa individuálnym prístupom rešpektovať fyziologické, intelektové a emocionálne zvláštnosti detí. Výchovno- vzdelávacia činnosť bola plánovaná týždenne. Metódy, formy a prostriedky vo výchovno- vzdelávacom procese boli volené tak, aby sa zohľadňovali výchovné, vývinové a individuálne potreby detí. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti sa využívala najmä hra ako vhodný prostriedok na dosiahnutie vytýčených cieľov.

          Vo vzdelávacej činnosti sme dávali deťom priestor na sebarealizáciu, sebapoznávanie a sebahodnotenie. Vzdelávacie aktivity prebiehali zážitkovou formou. Deti prispievali svojimi nápadmi a prejavovali zvýšený záujem o získavanie nových vedomostí, vo veľkej obľube majú experimentovanie a pokusy. Ich verbálny prejav je na primeranej úrovni. Učiteľky zabezpečovali vysokú úroveň pripravenosti detí, pôsobili na celkový rozvoj osobnosti dieťaťa, rozvoj komunikačných schopností a logického myslenia. Deti dosahovali praktické zručnosti primerané veku. Intenzívne pracovali s pracovnými zošitmi pre jednotlivé vekové skupiny, osvojili si kultúrne a stolovacie návyky aj starostlivosť o ústnu hygienu. V prístupe k deťom sme uplatňovali najmä individuálny prístup vo všetkých vzdelávacích oblastiach vzdelávania. Vytvárali sme priaznivé podmienky pre zaradenie 5 - 6-ročných detí do ZŠ.

          Počas pobytu v materskej škole bola deťom zabezpečovaná strava podľa platných noriem a pitný režim. U detí sa utváral pozitívny postoj k zdravému životnému štýlu a prevencii proti obezite pravidelnými pohybovými aktivitami a vychádzkami do okolia materskej školy. Dodržiavali sme stanovený rozsah pohybových aktivít zameraný na fyzický a duševný rozvoj osobnosti dieťaťa.

          Čo sa týka prezentácie školy na verejnosti, zapájali sme sa do podujatí, ktoré organizovala naša obec – Výstava ovocia a zeleniny, stretnutie s Mikulášom. Nadviazali sme spoluprácu s lesnými pedagógmi z Lesného závodu Topoľčianky a uskutočnili spoločné stretnutie v miestnom parku spojenom s vešaním kŕmidiel. V materskej škole sme zorganizovali viaceré akcie, ktoré mali dobrý ohlas nielen medzi rodičmi detí– Tekvičkovú slávnosť, besiedku pre starých rodičov, uvítanie Mikuláša, pečenie medovníkov, Vianočnú besiedku, karneval, turistické vychádzky do okolia v obci, športovú olympiádu, hľadanie pokladu, rozlúčku s predškolákmi spojenú s opekaním. Výchovno-vzdelávací proces bol oživený aj ďalšími vonkajšími subjektmi – deti sa tešili bábkovému divadielku, hudobnému vystúpeniu Simsalala, či študentom z projektu Dental Alarm.

          Na základe rozhodnutia hlavného hygienika a záverov Ústredného krízového štábu a  MŠVVaŠ SR bola materská škola uzatvorená od 16.3. 2020 do 31.5.2020. Počas tohto obdobia sme pracovali z domu a zriadili sme facebookovú stránku MŠ. Prostredníctvom nej sme komunikovali s rodičmi detí. Každý týždeň sme pripravili novú tému, ku ktorej sme spracovali motivačné prezentácie, úlohy vo forme PDF pracovných listov (roztriedené podľa veku), ktoré boli zamerané na rôzne oblasti. Posielali sme rôzne hudobné, jazykové, prírodovedné, matematické, výtvarné, pracovné, grafomotorické, telovýchovné námety súvisiace s témou. Ďalej sme pripravili pre rodičov „týždenný plán“, v ktorom mali  rôzne námety na aktivity s deťmi doma aj na vonkajšie prostredie. Deti boli aktívne a rodičia posielali spätnú väzbu v podobe fotografií svojich detí pri plnení úloh. Na základe usmernenia MŠVVaŠ SR a Úradu verejného zdravotníctva SR došlo dňa 1.6. 2020 k opätovnému otvoreniu materskej školy za prísnych hygienicko - epidemiologických opatrení. Dobrovoľná účasť detí v MŠ, resp. nemožnosť zúčastňovať sa z dôvodu naplnenia kapacity (fungovanie v skupine s maximálnym počtom 15 detí), neumožňovalo MŠ pokračovať vo vzdelávaní podľa školského vzdelávacieho programu. Z tohto dôvodu sme sa v zjednodušenom plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti zameriavali najmä na upevňovanie kľúčových kompetencií detí potrebných pre úspešné zvládnutie vzdelávania v ZŠ a zvýšenú pozornosť sme venovali najmä rozvíjaniu a upevňovanie hygienických návykov osobitne pred stravovaním a po príchode zvonku.

          Vzdelávacia oblasť - Jazyk a komunikácia

          V oblasti získavania jazykových kompetencií mali deti maximálny priestor na komunikáciu. Slovnú zásobu a hovoridlá si rozvíjali využívaním obrázkového materiálu, pomocou básní, riekaniek, rozprávok, rozhovorov, využívaním sluchových a rytmických hier so slovami, speváckymi činnosťami, rozprávaním zážitkov, príbehov podľa skutočnosti alebo podľa obrázkov, prednesom, recitáciou, prezeraním a „čítaním“ obrázkových kníh a leporel. Rozvíjali si tak výslovnosť hlások, správnosť a intonáciu slovenského jazyka.

          Zamerali sme sa na rozvoj predčitateľskej gramotnosti vytváraním podnetného prostredia- prostredia bohatého na tlač, encyklopédie, nové knihy, písacie pomôcky dostupné deťom, v staršej skupine pojmové mapy, maľované čítanie. Deti prejavili záujem o knihy, písmena – abecedu,  grafickú podobu písma, skladali slová. Najstaršie 5 – 6-ročné deti sa vedeli podpísať menom a naučili sa zhodnotiť vlastné výkony i výkony iných. Utvárali sme pozitívny vzťah ku knihe, literatúre a dramatickému umeniu. Počúvaním, čítaním a prerozprávaním rozprávok sme sa snažili o rozoznávanie charakterových vlastností postáv, rozlíšenie dobra a zla. Viedli sme deti, aby si v knihách všímali aj ilustrácie, ktoré dotvárajú celkový charakter literárneho diela a rozvíjajú detskú tvorivosť. Oboznamovali sa so spisovateľmi a ilustráciami v detských knihách. Práca s knihou patrila medzi najbežnejšie, najprístupnejšie a aj objavujúce činnosti. Deti mali k dispozícii detskú knižnicu, zúčastňovali sa divadelných predstavení, reprodukovali básne, dramatizovali rozprávky, hrali jednoduché roly. Účinkovaním na triednych besiedkach sa deti učili vystupovať na verejnosti – pred kamarátmi aj dospelými. Pozornosť sme venovali aj dramatickému umeniu a práci s bábkou. Dbali sme na dodržiavanie pravidiel pri komunikácií, čo je pre niektoré deti veľký problém. Pri pravidelnom rozhovore v rannom kruhu, správnym usmerňovaním, pochvalou a povzbudením sa nám podarilo dosiahnuť, že sa deti dokázali vzájomne počúvať. Zamerali sme sa na správne formovanie rozvitých viet a súvetí. Deti vyčleňovali hlásky na začiatku slova, postupne i na konci. Vedia vytlieskať slovo po slabikách. Najstaršie deti sa aktívne zapájali do rozhovoru, kládli otázky, viedli dialóg a vedeli reagovať na neverbálne signály (gestá, mimiku). Vlastnými slovami vedia vysvetliť význam slov a odpovedať na otázky. Úroveň rozvoja vizuomotorickej koordinácie a jemnej motoriky si mladšie deti rozvíjali čmáraním na voľnú tému a motivovaným čmáraním. Pri starších deťoch sme sa sústredili na správny sed, vzdialenosť očí od podložky, správny úchop ceruzky. Zvláštnu pozornosť je potrebné venovať správnemu výberu veľkosti formátu papiera u mladších detí a využívanie vhodných pracovných listov, zošitov Úroveň detí v tejto oblasti sa výrazne zlepšila systematickým zaraďovaním grafomotorických cvikov, pracovných listov, takmer každodennou činnosťou s edukačnými programami na interaktívnej tabuli. Pedagogicky sme diagnostikovali logopedickú oblasť. Zistený stav sme konzultovali s rodičmi a odporučili deti do odbornej logopedickej starostlivosti, čo väčšina rodičov akceptovala.

          Pozitíva:

          • spontánne nadväzovanie kontaktu detí s učiteľkou,
          • záujem o prácu s knihou, počúvanie rozprávok,
          • veľký záujem detí o aktivity  v oblasti vynárajúcej sa predčitateľskej gramotnosti,
          • 5-6 ročné deti identifikujú niektoré písmená, tvoria rýmy, vyčlenia začiatočnú hlásku slova,
          • dokážu predniesť krátke básne,
          • primeraným spôsobom vyjadrujú svoje potreby, želania, súhlas, nesúhlas.

          Negatíva:

          • ovládanie, ale nedodržiavanie pravidiel vedenia rozhovoru,
          • niektoré detí sú menej aktívne v komunikácii,
          • vyskytujú sa chyby pri výslovnosti,
          • nevedia predvídať dej, vymýšľať pokračovanie príbehu, opísať vlastné predstavy príbehu,
          • v niektorých prípadoch nesprávne držia písací materiálu, otáčajú pracovné listy a nesprávne sedia.

          Odporúčania:

          • zamerať sa na kultivovanosť verbálneho prejavu,
          • uplatňovať individuálne i skupinové formy práce pri rozvíjaní komunikatívnych zručností detí, poskytovať deťom dostatok priestoru na individuálnu komunikáciu
          • pri čítaní rozprávok ponúkať rôzne obrázky nabádajúce na dotváranie deja rozprávky – príbehu,
          • realizovať aktivity zamerané na čítanie s porozumením,
          • naďalej vytvárať vhodné prostredie na rozvoj predčitateľskej gramotnosti u detí predškolského veku,
          • pri odstraňovaní rečových chýb spolupracovať s rodinou a odborníkmi,
          • šíriť osvetu medzi rodičmi o potrebe pravidelných návštev u logopéda tých detí, ktoré majú problémy v rečovej oblasti,
          • systematickými krokmi zlepšovať grafomotorické zručnosti detí s dôrazom na správny úchop písacieho a kresliaceho materiálu, primeranú pracovnú plochu a správnu polohu sedenia počas činnosti.

          Vzdelávacia oblasť - Človek a spoločnosť

          Prostredníctvom zmyslového vnímania, zážitkového učenia a vytváraním podnetného prostredia s využitím rôznorodého didaktického materiálu sme viedli deti k bezprostrednému poznávaniu okolitého sveta. Deti sa učili orientovať v blízkom okolí,  v čase. Poznajú svoj vek. Tento poznatok priebežne umocňujeme aj zaužívanou tradíciou pri blahoželaní oslávencovi. Viaceré deti dokážu vymenovať dni v týždni, určiť, aký je deň. Pojmy včera/zajtra im stále robia problém. Niektoré vymenujú ročné obdobia a podľa obrázkov vymenujú ich charakteristické znaky. V dopravnej výchove sme venovali pozornosť pravidlám cestnej premávky, zamerali sme sa na potrebu používania reflexných a ochranných prvkov. V našej dedine sme spoznávali, historické budovy, kultúrne pamiatky a prírodné krásy regiónu. Podporovali sme ich k aktívnej a tvorivej činnosti, experimentovaniu a osvojovaniu si poznatkov formou hry. Vytváraním vhodnej klímy, súhrou verbálnej a neverbálnej komunikácie sme podporovali adaptáciu novoprijatých detí na nové a neznáme prostredie. Deti si uvedomujú vlastnú identitu, dokážu vyjadriť svoje pocity a zhodnotiť svoj aktuálny stav. Úroveň spoločenského správania je dobrá, dokážu prejaviť lásku, spolupatričnosť, súcit a dokážu sa správne orientovať v riešení konfliktných situácií. Prosociálnymi aktivitami, aktivizujúcimi metódami- ranný kruh, tvorba pravidiel, sme podporovali a budovali u detí správne citové vzťahy - otvorenosť, dôvera, úprimnosť, upevňovali sme zásady vzájomnej úcty, tolerancie, ohľaduplnosti, potrebu sebarealizácie a sebahodnotenia, schopnosť hodnotenia druhých. Deti dosahujú veľmi dobrú úroveň empatie, dokážu privítať rovesníka po dlhšej neprítomnosti v MŠ, dokážu sa zriecť výhod v prospech kamaráta, vzájomne si požičiavajú hračky, v prípade konfliktu sa dokážu hneď ospravedlniť.

          Pozitíva:

          • staršie deti vedia ovládať svoje správanie, viacej veria vo vlastné schopnosti,
          • prejavy náklonnosti, spolupatričnosti a ochoty pomáhať si,
          • deti sú zručnejšie pri riešení konfliktov,
          • vytváranie priateľských dvojíc a skupinky.

          Negatíva:

          • emocionálna kontrola je u niektorých detí neadekvátna,
          • mladším deťom chýba schopnosť podriadiť sa, rešpektovať iných, vedieť prijať prehru,
          • aj keď poznajú pravidlá správania sa chodcov na cestnej premávke, pri prechádzaní cez cestu niektoré deti tieto pravidlá nedodržiavali.
          • deti majú slabú vedomosť o ročnom období - kedy sa narodili,
          • ťažkosti majú pri orientovaní sa v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca, roka,
          • v oblasti geografie si pri opise krajiny zamieňajú niektoré pojmy.

          Odporúčania:

          • využívať prirodzené situácie k rozvoju schopnosti urobiť niečo dobré bez toho, aby za to deti očakávali bezprostrednú odmenu,
          • tlmiť negatívne prejavy detí /agresivita, lakomstvo/ metódami kladného príkladu „čarovné slovíčka“
          • zaraďovať a realizovať aktivity zamerané na orientovanie sa v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka – urobiť spoločne kalendár roka,
          • v praktických situáciách uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke. podľa všeobecne záväzných právnych predpisov v role chodca,
          • z pedagogického hľadiska vedieť primerane reagovať pri riešení konfliktov medzi deťmi, agresívneho správania – načúvať deťom a vnímať ich city a pocity,
          • počas vychádzok do parku viesť častejšie rozhovor o krajine – používať pojmy ako potok, rybník, les, lúka........

          Vzdelávacia oblasť - Matematika a práca s informáciami

          S matematikou a jej symbolmi sa deti stretávali pri bežných situáciách a činnostiach. Vytvárali sme príležitosti na opakovanie a utvrdzovanie získaných vedomostí. Pri riešení úloh sme viedli riadené rozhovory, ktorých súčasťou bolo aj kladenie otázok a pokynov, vyzývali sme deti, aby sa navzájom počúvali, kládli otázky a hľadali riešenie. Prostredníctvom manipulácie s rôznymi predmetmi sa deti učili orientovať v priestore – skrývanie predmetov v triede, v rovine – pracovné listy, manipulácia s digitálnou hračkou Bee-bot, na interaktívnej tabuli – pexeso, puzzle, labyrinty, bludiská, rôzne prezentácie vlastne vyrobené i stiahnuté z internetu. Rozvoj matematických predstáv, logického myslenia a pozornosti sme podnecovali aktivizujúcimi metódami, hrami a hrovými činnosťami (Čo sa zmenilo, Nájdi tvar, Chyť sa farby, Hry na molekuly, Kto sa schoval, Čo je vo vreci, Kde leží predmet...). Deti spoznávali geometrické tvary priestorové i plošné, učili sa ich nakresliť aj vymodelovať. Porovnávali množstvo odhadom i počítaním. Primerane veku sa orientovali v číselnom rade do 10, pridávali a odoberali predmety podľa inštrukcií. Rozlišovali pojmy málo – veľa, viac – menej, určovali vlastnosti objektov (farba, tvar, veľkosť), polohu predmetov (hore, dole, pod, nad, vpravo, vľavo...), priraďovali a delili na skupiny, rozlišovali výšku, šírku, dĺžku s porovnaním 2 - 4 predmetov. Stretali sa s pravdivými a nepravdivými tvrdeniami a s jednoduchými postupnosťami. V rámci práce s informáciami pracovali podľa návodu – využívali sme didaktické pomôcky Logico primo a Bee-bot, mikrofóny, hovoriace štipce, prácu s interaktívnou tabuľou, prácu s počítačom. Využívanie pracovných listov a zošitov slúžilo na evaluáciu, aktivizovalo deti k samostatnosti, kreativite a správnosti rozhodovania pri riešení úlohy.

          Pozitíva:

          • určovanie počtu predmetov v skupine – pridávanie - odoberanie,
          • rozoznávanie geometrických tvarov,
          • určovanie polohy objektu,
          • triedenie a vyberanie predmetov s daným vlastnosťami,
          • využívanie a záujem o prácu na IT.

          Negatíva:

          • pokračovanie vo vytvorení postupnosti predmetov alebo obrázkov,
          • slabšia úroveň logického myslenia pri programovaní Bee-botu (3-4 krok).

          Odporúčania:

          • poskytovať deťom väčší priestor z možnosťou vytvárať postupnosť usporiadania predmetov,
          • zvýšiť kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti pre deti vytvorením prostredia na prácu s informačnými a komunikačnými technológiami,
          • pri aktivitách využívať vhodné výchovno-vzdelávacie programy a prácu s IT,
          • vytvoriť podnetné podmienky na pozorovanie predmetov, javov a situácií a nechať dieťa aby argumentovalo vlastnú skúsenosť,
          • individuálna práca s deťmi počas HaČPVD.

          Vzdelávacia oblasť - Človek a príroda

          Deti prejavujú záujem o prírodu a prírodne javy. Obľubujú tému zvieratá, ľudské telo, neživá príroda. Sú schopné využívať v konkrétnej situácii svoje vedomosti a poznatky. Vedia identifikovať, pomenovať, triediť domáce a lesné zvieratá a ich mláďatá Dokážu odlíšiť živé od neživých prírodnín, rady skúmajú, pozorujú, poznajú spôsoby ako  chrániť prírodu. Prostredníctvom rozličných aktivít realizovaných najmä pri pobytoch vonku sme sa snažili, aby deti prírodu nielen vnímali, ale ju aj vedome skúmali a pozorovali prírodné reálie svojho okolia, triedili ich podľa určených znakov, oddeľovali živú súčasť prírody od neživej, identifikovali rôznorodosť rastlinnej a živočíšnej ríše, prvky počasia. S nadšením pozorujú, vnímajú a majú záujem o bezprostredne vnímané prostredie, ale zaujímajú ich aj abstraktné témy, hlavne vesmír. V práci sme častejšie využívali heuristické metódy, dávali sme deťom priestor na sebarealizáciu, najobľúbenejšie boli ekohry, pokusy, pozorovanie a experimenty. Pri nich pozorovali klíčenie rastlín, striedanie ročných období, funkcie ľudského tela, vlastnosti vody, vzduchu. Podnetná bola podoblasť - prírodné javy – kde skúmali a pozorovali svetlo, tiene, teplo, horenie, topenie, vyparovanie, rozpúšťanie, silu, pohyb a zvuk. Vzdelávacie potreby detí počas šk. roku boli rešpektované a uspokojované.

          Pozitíva:

          • záujem o skúmanie, bádanie a oboznamovanie sa s novými javmi,
          • dostatok poznatkov o živočíšnej a rastlinnej ríše,
          • záujem o pokusy s vodou a vetrom, svetlom, horením, magnetizmom, šírením zvuku

          Negatíva:

          • v niektorých prípadoch zámena charakteristických znakov jednotlivých ročných období.

          Odporúčania:

          • viac pozorovať prírodu a jej kolobeh ročných období pre utvrdenie si poznatkov,
          • ponúkať deťom zaujímavé témy,
          • umožniť deťom skúmať pomocou optických pomôcok prírodniny, porovnávať ich, sledovať ich zmeny spôsobené prostredím,
          • poskytovať deťom priestor na pozorovanie, bádanie a skúmanie prírodných javov.

          Vzdelávacia oblasť - Človek a svet práce

          V rámci tejto vzdelávacej oblasti sme sa snažili utvárať a rozvíjať základné zručnosti dieťaťa zvládať úkony bežného dňa a zručnosti pri používaní nástrojov potrebných v bežnom živote, pričom sme kládli dôraz na rozvíjanie tých, ktoré sú v rámci vývinového hľadiska pre dieťa dôležité, napríklad vytváranie grafomotorických predispozícií, lepšie zvládanie sebaobslužných činností, zvládanie bežných úkonov v domácnosti.

          Manipuláciou s drobným materiálom – navliekanie korálok, vkladačky, mozaika, hríbiky, skladanie papiera – sme sa zamerali na rozvoj jemnej motoriky, rozvíjali sme zručnosti pri používaní rôznych elektronických zariadení: práca s interaktívnou tabuľou, včielkou Bee-bot.

          Formou zážitkového učenia deti poznávali prácu hasičov, lekárov, záchranárov, policajtov, predavačov, kuchárov, upratovačiek, školníka a ďalších profesií. Viedli sme ich k trpezlivosti, vôli začať a dokončiť zadanú úlohu pri vytváraní výrobkov z rozmanitého materiálu. Deťom sme vytvárali dostatočný priestor s dostatočným materiálnym zabezpečením na to, aby každé malo rovnakú možnosť prakticky si rozvíjať zručnosti, ktoré sú špecifikované vzdelávacími štandardmi. Mali možnosť rozvíjať si elementárne technické myslenie konštruovaním z rôznych stavebníc podľa predlohy i podľa vlastných predstáv, skladaním z papiera, spájaním materiálov. Pri vytváraní rôznych výrobkov z papiera, plastu, dreva spoznávali vlastnosti materiálov, učili sa využívať informácie o materiáloch. Pozorovali vlastnosti predmetov, formou pokusu a omylu skúšali rôzne riešenia, tvorivo pristupovali k využívaniu dostupných materiálov a nástrojov.

          Deti denne pri hrách využívali konštrukčné prvky, skladačky a stavebnice podporujúce rozvoj fantázie a tvorivosti.

          Pozitíva:

          • rôznorodosť pracovných činností,
          • dostatok poznatkov o jednotlivých materiáloch a pracovných profesiách,
          • záujem detí o ponúkané rozmanité pracovné činnosti,
          • aktivita a zapájanie do úpravy prostredia, najmä staršie deti.

           

          Negatíva:

          • problémy pri niektorých užívateľských zručnostiach,
          • slabá komunikácia pri opise postupu zhotovovania výrobkov.

          Odporúčania:

          • získavať pracovné zručnosti pri používaní nástrojov a náradia pri hraní rolí na opravárov, stolárov, záhradníkov....,
          • vytvárať podnety ku konštruovaniu podľa schémy a návodu,
          • ponechať dieťaťu priestor na sebareflexiu vyjadrením sa k svojej práci.

          Vzdelávacia oblasť - Umenie a kultúra

          Hudobná výchova

          V oblasti hudobnej výchovy bolo naším cieľom vytvárať elementárne hudobné schopnosti, zručnosti a návyky detí, ktoré sa stanú základom pre ich ďalšie plnohodnotné zmocňovanie sa hudby.

          Hudobné činnosti boli zaraďované v rôznych činnostiach počas dňa. Hudba bola pre deti zdrojom kladného citového zážitku a radosti, založená na zážitkovom a činnostnom princípe výchovy hudbou a k hudbe. Deti si rozvíjali sluchové vnímanie reagovaním na hlasitosť, dĺžku, farbu a výšku tónu. Pri speve piesní sme dbali na správne dýchanie, dodržiavanie tempa a rytmu.

          Vokálne činnosti boli zamerané nielen na detské, ale i na ľudové a umelé piesne. Pri speve sme dbali na hlasový rozsah, správnu intonáciu. Deti majú osvojené správne spevácke návyky (občas sme museli usmerniť prílišnú hlasitosť).

          Hudobno-pohybové činnosti sú pre väčšinu detí zdrojom zábavy. Primerane veku si osvojovali základné tanečné prvky, vnímali rytmus a charakter hudby. Tancami sa prezentovali na viacerých podujatiach: besiedka pre starých rodičov, vianočné a koncoročné vystúpenie.

          V inštrumentálnych činnostiach deti aktívne vnímali rôzne zvuky a tóny a používali Orffové nástroje. Manipulácia s nástrojmi Orffovho inštrumentára navodzovala atmosféru radosti, emocionálnych zážitkov a citového uspokojenia.

          Výtvarná výchova

          Prostredníctvom výtvarných činností deti vyjadrovali svoje myšlienky, pocity, túžby a predstavy. Dôraz sme kládli predovšetkým na zážitok z tvorby, teda proces, nie iba výsledný produkt. Volili sme aktivity zamerané na spontánnu maľbu, kresbu, modelovanie alebo priestorové vytváranie s dôrazom na sebavyjadrenie a uplatnenie svojich predstáv a fantázie. Okrem rôzneho kresliaceho materiálu, deti využili aj IT na kreslenie a vyfarbovanie a tiež kriedy pri pobyte vonku na betónovom chodníku školského dvora. Deťom sme nechávali priestor na osobný výtvarný prejav v ranných i popoludňajších aktivitách – experimentovali s miešaním farieb, s líniou a farebnou škvrnou, objavovali novovzniknuté tvary, obkresľovali a dotvárali predlohy, oboznamovali sa s modelovaním jednoduchých figurálnych a priestorových tvarov. Skladali podľa inštrukcii jednoduché papierové skladačky. Deti si s radosťou osvojovali prácu s odpadovým, netradičným aj prírodným materiálom Vnímanie umeleckých diel sme deťom sprostredkovali predovšetkým prostredníctvom ilustrácií v knihách, využívali sme aj prezentácie na interaktívnej tabuli. U všetkých detí je badať postup v zobrazení postavy.

          Priestory tried a šatní boli bohato vyzdobené prácami detí ku každému ročnému obdobiu, obsahovému celku, téme týždňa po celý školský rok. Práce detí boli odrazom tvorivosti, experimentovania, fantázie. Podporovali sme deti pri snahe zachytiť rôzne témy a viacero detských prác bolo v priebehu roka zaslaných do rôznych výtvarných súťaží.

          Pozitíva:

          • záujem detí pri realizovaní daných činností,
          • úspešnosť detí pri zapájaní sa do výtvarných súťaží,
          • dostatok učebných pomôcok a výtvarného materiálu,
          • záujem o ľudové zvyky a tradície,
          • obohatili si svoje poznatky o výtvarnom umení na výstave, fotografií – obec, zámok.

          Negatíva:

          • problémy pri správnom držaní nožníc,
          • slabšia úroveň hmatovej citlivosti, nedostatočná sila pri modelovaní a trhaní papiera,
          • spev piesni v niektorých tónov prechádza do hlasného kričania,
          • hlučné prejavy pri hre na detské rytmické nástroje.

          Odporúčania:

          • skvalitniť individuálneho prístupu k deťom so slabo rozvinutou jemnou motorikou,
          • usmerňovať deti pri využívaní sily hlasu,
          • viac využívať detské rytmické nástroje pri riekankách, hudobných hádankách.

          Vzdelávacia oblasť - Zdravie a pohyb

                      V rámci vzdelávacej oblasti zdravie a pohyb sme sa zameriavali na vytváranie a upevňovanie základných hygienických, stravovacích a sebaobslužných návykov, ako i osvojovanie a zdokonalenie pohybových zručností a schopností. Na plnenie cieľov sme využívali školský dvor, záhradu i miestny park.

          Pri realizácii aktivít boli rešpektované individuálne pohybové kompetencie. Počas celého školského roka sme sa snažili deti otužovať pobytmi vonku v chladnom i veternom počasí. Zdravotné cvičenia napomáhali tomu, aby deti pravidelne cvičili a pociťovali radosť z pohybu. Pri cvičení sme využívali rôzne druhy motivovaných cvičení, hudbu, dostupné telovýchovné náčinie a náradie. Deti si postupne osvojovali telovýchovné názvoslovie, správne držanie tela, skvalitňovali koordináciu pohybov, zvýšila sa pohybová výkonnosť, vôľové vlastnosti, sebakontrola, schopnosť spolupracovať v skupine, dodržiavanie stanovených pravidiel v hre, súťaženie v duchu fair-play. Súťaživými a športovými hrami sme rozvíjali aj charakterové vlastnosti detí (prejaviť radosť z úspechu a učiť sa zmieriť s prehrou). Deti sa aktívne zúčastnili športových aktivít organizovaných materskou školou – „Tekvičkový večierok“ a „Športová olympiáda. Pravidelne sa zúčastňujeme aj Behu oslobodenia, ktorý organizuje obec, no z dôvodu mimoriadnej situácie so šírením ochorenia COVID – 19, túto akciu preložili na júl a deti sa jej nezúčastnili. Na školskom dvore využívali lopty, kruhy, švihadlá, chodúle a rôzne ďalšie športové náčinie. Počas projektu „Dental Alarm" sa deti naučili mnoho nového o zuboch a  rozhovormi s budúcim zubným lekárom spojenými s praktickými ukážkami deti rozpoznávali a identifikovali príznaky choroby, situácie ohrozujúce zdravie, rozoznávali zdravé a nezdravé potraviny.

          Pozitíva:

          • záujem detí o realizovanie pohybových činnosti,
          • rôznorodosť pohybových aktivít,
          • dostatok náčinia, náradia k cvičeniu a pomôcok na precvičenie klenby nôh,
          • dostatok teoretických poznatkov o zdravom životnom štýle,

          Negatíva:

          • v individuálnych prípadoch sú rezervy pri stolovaní a narábaní s príborom,
          • rozdielna úroveň sebaobsluhy,
          • nesprávne držanie tela,
          • neschopnosť spojiť teóriu s praxou pri realizovaní zdravého životného štýlu.
          • viazanie šnúrok, zapínanie gombíkov – staršie deti.

          Odporúčania:

          • spolupracovať s rodičmi pri rozvíjaní sebaobsluhy detí,
          • dbať na správne držanie tela – hlavne pri stolovaní.

          13.2 Oblasť riadenia a pracovno – právna

          Vnútorná klíma bola na pracovisku priateľská, čo sa odrážalo aj na spokojnosti detí a rodičov. Vyzdvihujem prácu všetkých zamestnancov materskej školy ich tvorivosť, nápaditosť, zodpovednosť za  zverený majetok a úpravu vonkajšieho i vnútorného prostredia školy. Organizácia podujatí a aktivít bola počas školského roka zvládnutá na vysokej úrovni. V týchto aktivitách sa odzrkadľuje spolupatričnosť pedagogického a nepedagogického kolektívu.

          V pracovno – právnej oblasti bola kontrolná činnosť zameraná na dodržiavanie predpisov BOZP a PO, školského poriadku, pracovného poriadku, prevádzkového poriadku, plnenie povinností vyplývajúceho z plánu práce a pracovných náplní zamestnancov. Vnútorná kontrola školy bola vykonávaná plánovite aj náhodne počas prevádzky. Počas kontrolnej činnosti neboli zaznamenané nedostatky vážneho charakteru. V prípade zistenia menších nedostatkov boli následne odstránené.

          Vo vzťahu k učiteľke boli vykonané hospitácie podľa plánu hospitačnej činnosti a náhodné, pričom neboli zistené žiadne závažné nedostatky. Vo vzťahu k školníčke boli vykonané plánované i náhodné kontroly. Interiér a areál materskej školy bol vzorne udržovaný, pravidelne sa vykonávali predpísané prehliadky a viedla sa potrebná dokumentácia.

           

          13.3 SWOT analýza školy

          Na základe autoevalvačného rozhovoru v pedagogickej rade ku kvalite výchovno–vzdelávacieho procesu konštatujem nasledovné:

          Silné stránky:

          • 100% kvalifikovaný pedagogický personál,
          • dosahované dobré výsledky v oblasti výchovy a vzdelávania - pripravenosť deti na vstup do ZŠ,
          • dobre medziľudské vzťahy a tvorivá pracovná atmosféra – tímová práca všetkých zamestnancov,
          • samostatnosť pedagogických zamestnancov pri plnení pracovných úloh,
          • záujem pedagógov o ďalšie vzdelávanie a samoštúdiom odbornej literatúry,
          • záujem pedagogických zamestnancov podieľať sa na aktivitách MŠ, projektoch, aj mimo pracovného času,
          • pozitívna socioemocionálna klíma,
          • uplatňovanie systému tvorivo-humanistickej výchovy a individuálneho prístupu,
          • nízke náklady na prevádzku,
          • imidž MŠ ako zariadenia rodinného typu,
          • kvalitné učebné pomôcky, dostatok hračiek,
          • modernizácia interiéru – zrekonštruované soc. zariadenia, nový detský nábytok,
          • estetické priestory MŠ,
          • prezentácia deti na verejnosti ,
          • bohatá škála akcií,
          • vytváranie priestoru pre zážitkové a skúsenostné učenie, ktoré spája učenie so životom,
          • záujem rodičov o umiestnenie detí do materskej školy.

           

          Slabé stránky:

          • nedostatočná kapacita MŠ pri prijímaní detí (neuspokojenie všetkých rodičov),
          • budova školy potrebuje generálnu rekonštrukciu fasády, zateplenie budovy.

           

          Príležitosti:

          • výborná spolupráca s rodičmi, RŠ, ZŠ, OZ DETI TOPOĽČIANOK,
          • rešpektovanie osobného tempa a učebných štýlov detí,
          • nové nápady a aktivity,
          • pokračovať v pozývaní umelcov do MŠ – divadlá, koncerty,
          • vzdelávanie pedagogických zamestnancov v prospech skvalitňovania vzdelávania,
          • zapájanie detí do výtvarných súťaži,
          • záujem verejnosti o aktivity v materskej škole,
          • záujem zákonných zástupcov o inovácie v materskej škole,
          • poloha zariadenia - dobré podmienky pre výchovu a vzdelávanie detí - blízkosť parku,
          • výmena pedagogických skúseností,
          • naďalej získavať finančné prostriedky zo štrukturálnych a iných fondov (2 % z daní, z nadácií a od sponzorov),
          • v maximálnej miere uspokojovať požiadavky rodičov a detí,
          • rozšíriť spoluprácu rodiny a školy o spoločné aktivity.

           

          Riziká:

          • časté zmeny v školskej legislatíve,
          • nedostatočné finančne ohodnotenie zamestnancov pedagogických a j prevádzkových,
          • chýbajúci sprchový kút.

           

          1. Psychohygienické podmienky výchovy vzdelávania

          Prevádzka v materskej škole je od 6:30 hod. do 16:30 hod. Psychohygienické zásady výchovy a vzdelávania sú dodržané podľa Školského poriadku MŠ, ktorý bol odsúhlasený rodičmi a zriaďovateľom. Výchovno-vzdelávaci proces v materskej škole pozostáva z relatívne ustálených foriem. V týchto formách sa vzhľadom na optimálny biorytmus a zdravú životosprávu dieťaťa predškolského veku uspokojujú rozmanité potreby a záujmy ako aj túžby po poznaní a činností. Denný poriadok je usporiadaný tak, aby striedanie činnosti s rôznym stupňom náročnosti na sústredenosť, pozornosť a myšlienkové operácie dieťaťa, zohľadňoval psychické, mentálne možnosti dieťaťa, rozvíjal psychickú, fyzickú a sociálnu oblasť. Obsah je diferencovaný, podľa vekových zvláštností. Deti majú dostatočne zabezpečený pitný režim Vstup do MŠ je pre dieťa veľmi dôležitý vyžaduje si individuálny prístup, trpezlivosť a porozumenie, aby nadobudlo pocit istoty a bezpečia. Ponúkame deťom podnetné prostredie na rozvíjanie celkovej osobnosti dieťaťa, budovanie citového vzťahu a dôvery medzi uč. a dieťaťom.

          1. Spolupráca materskej školy s rodičmi

          Spolupráca s rodičmi sa niesla v znamení jednotného pôsobenia vo výchove na deti. Každodenným kontaktom, informačným systémom, metodicko-odborným poradenstvom a spoločnými akciami  (Tekvičkový večierok, Besiedka pre starých rodičov, Vianočná besiedke, Rozlúčka s predškolákmi) sa upevňovali vzájomné vzťahy obohacovali sa novými poznatkami a skúsenosťami Dobre fungujúca spolupráca sa prejavuje aj vo všetkých aktivitách a akciách , ktoré MŠ uskutočňuje.

          1. Vzájomné vzťahy medzi materskou školou a deťmi, rodičmi, ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v materskej škole podieľajú

           

          CPPPaP: spolupráca s logopédom pri odstraňovaní chybnej výslovnosti, orientačný test školskej zrelosti pre predškolákov.

          Spolupráca s KLINICKOU LOGOPEDIČKOU: odstraňovanie chybnej výslovnosti – konzultácie.

          VINÁRSKE ZÁVODY - Cháteau Topoľčianky – zapožičali slnečníky a lavicové sety na rozlúčku s predškolákmi.

          OZ „Deti Topoľčianok“ – financovanie nákupu zasúvacích skríň.

          Slovenský zväz záhradkárov ZO Topoľčianky – oceňovanie výtvarných  prác na výstave ovocia a zeleniny.

           

          1. Záver

          Na základe hodnotenia školského roka môžem konštatovať, že výchovno–vzdelávací proces v našej materskej škole má kvalitnú vzostupnú tendenciu. Zákonnými zástupcami detí je výchovno– vzdelávacia činnosť považovaná za kvalitnú a vysoko vyzdvihujú množstvo z realizovaných aktivít a akcií pre deti v uplynulom školskom roku. Pri realizácií spomínaných aktivít kolektív všetkých zamestnancov vzájomne spolupracoval. Priaznivá klíma sa podpísala aj na celkovom zveľaďovaní interiéru a exteriéru materskej školy, za výdatnej pomoci zriaďovateľa. Práca vedúceho zamestnanca školy bola orientovaná nielen na vedenie zamestnancov a riadiace procesy, ale aj na pomoc, participáciu a demokratický štýl vedenia zamestnancov v celkovej priaznivej klíme.

          Našou filozofiou naďalej je, aby dieťa bolo zdravé a šťastné, aby naša MŠ bola miestom, kde rodičia a škola majú priestor pre častejšie stretávanie a našli tú správnu formu komunikácie .Verím, že tak ako v tomto aj v budúcom školskom roku sa nám podarí všetko dobré a pekné zachovať. Budeme sa snažiť predškolákov pre "veľkú školu" dobre pripraviť a všetkým deťom odovzdať nové podnety na rozvoj ich osobnosti.